小學數學教學案例下課堂情景的有效創設與導入探析

謝小華

【摘要】 小學的數學學習，課堂情景的創設和導入是幫助學生學習的一種重要的教學方式。而數學學習也是許多學生感到比較困難的學科，深度地引起了教師和家長的重視。本文針對小學數學教學案例下課堂情景的有效創設與導入進行探析。

【關鍵詞】 小學數學 課堂情景 創設 導入

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-064-01

0

引言

學習的過程，就是知識的參與過程，只有讓學生參與到知識的學習中，才能夠提高學生的學習成績。創設課堂情景，就是要讓學生在觀察、操作、互動、交流、反思的學習活動中逐步體會到數學知識的產生、形成與發展，最終獲得積極的學習情感體驗。而知識的來源就是學生自身的學習活動，所以需要在課堂中通過精心的設計和優化來幫助小學生完成數學學習。

一、設置課堂情境，激發學生學習興趣

在小學的數學學習中，如果教師一味的采用枯燥單一的教學方式，學生逐漸就會失去學習興趣，不利于小學生的學習和發展。如何在學習中讓小學生找到學習的興趣，讓學生活潑好玩的天性釋放出來，才能更好的學生引入學習的道路中。所以任何學科的學習，只有找到興趣，才能學好數學課程。

當學生對學習產生濃厚的興趣之后，才會積極地投入到學習當中。所以教師就要在教學過程中選擇適合小學生心理和年齡的教學方式，讓學生在學習中感受到樂趣，才能提高學生的學習成績。

在現代網絡信息發達的今天，教師就可以借助多媒體教學資源幫助學生去學習。例如多媒體教學資源具有豐富生動的教學特點，也深受學生的喜歡。教師通過多媒體向學生展示一些圖片、動畫的學習資源，讓學生在學習過程中感受到濃厚的樂趣，自然就會積極配合教師，完成數學的學習。學生通過觀看多媒體教學資源還能夠激發學生的思維想象力，加深對于數學知識的理解和學習，達到有效的課堂教學效果。

二、合理安排情境教學

情境教學的方式能夠幫助學生提高學習興趣，勾起學生學習的欲望。但是數學教師也要合理的安排情境教學，適當的也可以融入一些游戲教學的方式。學生在積極參與學習活動的同時，也會善于去思考和發現，調動全身的感官去進行不斷地探索和研究。

例如小學生剛開始學習圖形的時候，難免會出現差錯。這時教師就應該讓學生從自己的身邊去尋找一熟悉的事物，然后拿到課堂上通過與其他同學對比、觀察，認出這些事物都分別是什么圖形。通過調動小學生全身的觀察能力，帶動學生的學習積極性，可以幫助學生加深對圖形的理解。

小學生的理解能力相對比較差，教師在課堂上口頭上的描述學生根本想象不到，當教師通過讓學生自己去尋找身邊熟悉的事物并進行認識時，學生就會學到更多的知識。例如課本是長方形的，課桌也是長方形的，蘋果是圓形的等等，當教師通過適當的引導就會讓學生在真實的體驗中去題解知識，學習知識。合理的安排情境教學，學生就可以在生動形象的教學模式下更加直觀、生動的了解到知識的學習，勾起學生的學習興趣。

三、注重教學方式的轉變

針對小學生的數學課堂教學，教師就需要不斷的轉變自身的教學觀念，注重每一堂課程的精心設計和安排，讓學生在體驗中感受到學習的成就感，增強學生學習的自信心。小學學習階段，稍不留神就可以導致學生走上彎路，影響小學生一生的學習和發展。當學生感受不到學習的樂趣，對學習產生厭惡的心理，每一天都在枯燥乏味的課堂中來回轉變，漸漸的就會在心理抵觸學習。

所以在小學的數學課堂學習中，都應該將學習的主動權歸還于學生，讓學生選擇自身喜歡的學習方式，在輕松愉悅的課堂氛圍下去投入學習，在生動有趣的情境教學模式下去掌握知識。作為數學教師，可以在課堂中將學生分為幾個小組進行合作學習，每一次都在課堂中提出一些問題讓小組之間進行討論交流。每一個小組派出一個代表在將問題的答案回答出來，對于回答錯誤的教師也要對其進行表揚和鼓勵。這樣教師就可以了解到每一位學生的學習狀況，可以對學生進行針對性的輔導，讓每一位學生的學習成績都得到提高。

當小組之間進行合作交流的同時，也增進了學生之間的友誼，給足了學生之間交流溝通的時間，拉近學生之間的情感和距離。當小學生每一天都處于這種學習氛圍時，就會有更多的學生參與到學習中，很大的提升了學生的學習熱情，讓學生在交流合作中找到學習的自信心。

四、優化課堂練習

課堂習題的練習，不只是單純的將課后習題掌握了解之后就能夠鞏固知識，教師還需要對小學生的課堂練習不斷的進行優化和設計。為了減少學生在學習中枯燥乏味的情況，就要讓學生在學習中感到學習的成就感，增強學生的自信心，更加全面的融入到課堂的學習中。

例如小學生學習應用題的解答時，有時就會受到自身理解能力的限制和思維邏輯能力的限制，只會按部就班，遇到相似的問題時還是不會解答。這時教師就需要對課堂習題不斷地進行優化和設計，用生活中的實際案例幫助學生進一步的了解，找到解題的思路，學會舉一反三。當學生在這種教學情境中，就會降低學生對應用題的理解難度，學生就會在學習中找到學習的樂趣，進一步的對自己充滿信心。

通過不斷地實踐和經驗，數學教師要不斷的找到更多適合小學生學習的方式，讓學生在課堂學習中能夠抓住學習的重點。通過課堂情境的創設和導入，拓寬學生學習的渠道，提高課堂教學的效率和質量，讓小學生不再為學習而感到苦惱，不再為成績差而感到自卑。

結語

在小學數學的學習當中，數學教師就要做好本職工作，成為學生學習道路上的引導者。通過先進的教學設備和自身無窮的教學能力，讓小學生在學習中找到樂趣，重拾自信，提高學習成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]宋景蘭.基于小學數學教學案例下課堂情景的有效創設與導入[J].新課程·中旬，2017，（1）：399.

[2]鄭邦麗.解析小學數學教學中案例分析的教學方法[J].新課程導學，2017，（32）：74.DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2015.32.073.

[3]張海燕.信息技術在小學數學教學中應用的調查研究——以西北師范大學附屬小學為例[D].西北師范大學，2017.