學習生活中的地理感悟地理中的生活

摘要：在初中地理課程標準中，其主要要求之一在于“取決于生活，來源于生活，適應于生活”。由此可見，地理教學的生活化已經逐漸成為了一種必然發展趨勢，因此，作為該階段的教育工作者，為了滿足課程與時代的需求，促進學生的發展，我們理應積極尋求地理生活化的有效教學途徑，以更加生動的案例結合地理知識，提高課堂的趣味性以及有效性。本文論述的正是如何利用更加高效的教學途徑，讓學生更好地學習生活中的地理，感悟地理中的生活。

關鍵詞：初中地理；教學生活化；途徑探究

一、 將地理知識與生活常見現象相結合，打造高效地理課堂

許多地理知識都來源于學生的生活，有些甚至已經為人所司空見慣且時常運用，但大部分學生對于這些客觀存在于他們周邊的地理知識以及地理現象只是維持在一個簡單知曉的階段，而不知道其具體的原理和規律。因此，教師可以將身邊與地理相關的生活現象與學生所學內容，進行適當的結合，在增長學生見識的同時，也增強課堂的趣味性，從而進一步打造高效地理課堂，其具體表現情況如下所示：

比如說，在學習有關“太陽直射點的移動規律”“地球的自轉與公轉”“晝夜長短的變化情況”等有關知識點的時候，教師可以將其與學校的校歷安排以及每個學期都會發生變動的作息時間調整相結合，向學生們提出疑問：“為什么在夏季的時候，學生們下午上課的時間是兩點半，而冬天的時候，下午上課的時間是兩點？”“為什么在冬天的時候，下午六點鐘左右天色就已經完全暗下來了，但隨著冬至的結束，白天的時間逐漸延長？”等等諸如此類的問題，結合生活實際與地理知識：這是由太陽直射點所決定的，每當冬至來臨，意味著冬季，而冬至是一年中白天最短、夜里最長的一天。過了冬至，陽光直射點從南回歸線往北移動，白天就漸漸地轉長了。引發學生對于相關方面的思考，也間接地培養學生對于探究、學習地理的興趣與好奇心。

二、 引導學生利用所學地理知識解決生活實際問題及現象

地理是一門與人類生活息息相關的學科課程，無論是地理中的氣候，還是地理上的分布都對人們的衣、食、住、行以及身高體重、外貌特征等方面產生了極其深遠的影響，我們可以認為，人類擁有一定的改變自然改變地理的能力，但不可否認的是，地理的各方面因素影響著我們每一個人，自然界還存在著許許多多的地理知識等待我們開發利用。因此，教師在具體的授課內容之時，也應該善于引導學生利用所學地理知識，去合理地看待、解決生活中的地理現象以及規律，為自身地理知識的學習打下更加堅實的基礎。

比如說，在講解“氣候以及大氣層對于太陽輻射的削弱作用”有關內容的章節時，教師可以向學生提出：“為什么在夏天的時候，人們通常會避免穿著深色系列的衣服，而選擇淺色系列的衣服呢？”等有關生活現象的問題，并引導學生根據所學內容提出自身的觀點或看法，在具體的課堂中，有的學生馬上說：“因為深色的衣服極其吸熱，在炎熱的夏季就會為人所避免。”在此之后，教師還可以提出生活中的蘊含地理知識的小問題，如在講解有關氣候的知識時，教師可以提問：“為什么在我國藏族地區，人們喜歡穿胳膊可以漏出來的衣服？甚至是袖子不對稱的藏袍？”、在講解地形、氣候的時候，教師可以提問：“為什么在同一個國家，我國南方的人民以吃飯為主，而北方的人民則以面食為主？”等簡單的問題，引導學生將所學知識活學活用，在自主探究中加深學習印象、深入研究，提高對于地理知識學習的興趣，也為地理高效課堂的打造打下更加良好的基礎。

三、 合理利用身邊的資源，深化“生活中的地理”

在我們的日常生活中，其實擁有著多方面的渠道去了解、深化地理知識，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古老刻板時代已經逐漸遠去，合理利用資源才是現代人學習的不二法則。比如說，我們可以利用中央電視臺新聞聯播的有關地理知識的內容，幫助我們更好地了解地理對于我們生活的作用以及影響，以及它又是如何對我們造成影響的，與此同時，當遇到我們難以理解或是解釋的地理知識，我們也可以求助于教師或其他有效渠道，從而進一步提高對于地理學習的興趣。

地球是一個大家庭，是一個生活區，更是一個生物圈，新聞聯播等傳媒內容播放的正是我國乃至世界各地的各方面生活狀況，可以說與地理知識息息相關，因此，若我們能夠合理利用，定能讓我們的學習更上一層樓。這一環節主要表現為：比如通過2016年日本福島海岸的地震，我們可以認識到，日本的地理位置處于環太平洋火山地震帶，也是亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，由于板塊之間的相互作用相互碰撞，逐漸形成俯沖帶，進而導致一個板塊在另一個板塊之下彎曲滑動，導致海洋地殼下降到地幔之中，從而產生了地震。又比如說，通過2016年的尼伯特臺風，我們可以了解與熱帶氣候有關的知識，知道臺風其實是一種來源于熱帶海面的氣旋，由于熱帶地區的高溫，導致海水大量蒸發，在海洋上空形成一個低氣壓氣旋，由于熱帶氣候，氣溫難以下降，導致氣旋逐漸增大，進而發展成為臺風。諸如此類，以這樣的方式，幫助學生更好地理解課堂所學內容，最主要的是，讓學生通過自身深入的了解與研究，大大提高他們對于地理學習的興趣以及主動性，自主關心國家大事，合理運用地理知識、科學對待客觀現象，從而進一步深化“生活中的地理”。

四、 結語

總而言之，在初中地理的教學階段，教師的重心離不開生活的引導，教學價值的實現離不開生活的尋找與發現，如何將生活更好地導入初中地理課堂，讓它們更好地為教學服務、為學生未來做鋪墊、為社會發展打下更加堅實的基礎，是該階段每個教師都需要更加深入探討的話題。

參考文獻：

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作者簡介：

賈雪梅，新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州，新疆生產建設兵團第六師紅旗農場學校。