核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)與繪本閱讀教育

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育中，也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要求提高小學(xué)生多個(gè)方面的能力，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有重要位置，其對(duì)促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)都有非常重要的幫助。本文主要分析了應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)繪本對(duì)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高的重要意義，另外為了有效促進(jìn)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)與繪本閱讀教育，也針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)與繪本閱讀教育具有重要的借鑒性意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；視野；小學(xué)英語(yǔ)；繪本；閱讀教育

一、 前言

學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，除了能夠了解及分析語(yǔ)言外，更重要的是要去學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。作為英語(yǔ)教師，在課堂上理應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)各種語(yǔ)言能力以促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)言，其中閱讀能力是要求學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)，而通過(guò)繪本閱讀英語(yǔ)的方式有助于幫助學(xué)生提升這方面的能力。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)意義

將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容以繪本的形式展現(xiàn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其很快地融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在為小學(xué)生所提供的英語(yǔ)繪本中，通常會(huì)應(yīng)用較為豐富的色彩以及多種多樣的圖形，提供豐富的色彩能夠有效吸引學(xué)生融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，而提供多種多樣的圖形則很好地跟文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師在講課的過(guò)程中將繪本中的重要素材有效應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)言表達(dá)形式，并且有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

除了提供豐富的色彩以及多種多樣的圖形外，英語(yǔ)繪本還將學(xué)生置于多種多樣的英語(yǔ)情境中。在這些富有豐富情節(jié)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，可以把學(xué)生帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)言文化中去，從而有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助他們了解外國(guó)的文化，這在一定程度上能夠有效拓展學(xué)生的眼界與視野，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力也有非常重要的幫助作用。

三、 核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育

小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，其教育也是為了更好地為以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)中占有非常重要的位置。當(dāng)然，在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要目的在于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生各方面能力的提高促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為英語(yǔ)教師，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)繪本提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意從以下幾個(gè)方面著手：

首先，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。教師在選擇小學(xué)英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的，這樣才能夠更好地讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，并且選擇的閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生比較容易理解的并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的吸引力，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中既能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維意識(shí)以及生活與知識(shí)有效結(jié)合的重要能力。譬如，教師將“Brown bear，Brown bear，what do you see？”這一英語(yǔ)繪本作為重要的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒘Ψ旁谟⒄Z(yǔ)繪本的具體內(nèi)容上，除此之外，教師還可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如“What do you see？”等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)以及自我表達(dá)能力都有非常重要的幫助。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)重要的引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所遇到的重要困難。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是不同的，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都存在較大的差異，這給教師選擇合適的繪本增加了一定的難度，如果選擇的繪本超過(guò)了學(xué)生的理解能力，將非常不利于教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展，而選擇的繪本過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能夠引發(fā)學(xué)生的思考，自然達(dá)不到一定的教學(xué)目的。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在選擇英語(yǔ)繪本的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容挑選較為合適的繪本內(nèi)容，這樣不僅有利于幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。譬如，有教師在進(jìn)行“We are going on a bear hunt”的小學(xué)英語(yǔ)繪本時(shí)，由于該繪本的內(nèi)容比較豐富，情節(jié)風(fēng)趣，應(yīng)用幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，但是繪本內(nèi)容較多，其中必然涉及較多的詞匯量，這相應(yīng)增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，特別是對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)象，作為小學(xué)教師，可以考慮采取讓小學(xué)生合作交流的方式，在一個(gè)小組中，合理分配學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，既有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)難度較大的英語(yǔ)繪本，這就可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)繪本的內(nèi)容理解與掌握，在一定程度上能夠?yàn)榻處煖p少教學(xué)的難度，與此同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有非常重要的幫助。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所謂核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提高。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)繪本具有較為豐富的色彩以及多樣的圖片，這增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，英語(yǔ)繪本通過(guò)應(yīng)用豐富的情節(jié)讓學(xué)生充分處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為學(xué)生了解外國(guó)文化拓展了渠道。在核心素養(yǎng)視野下，為了有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)與繪本閱讀教育，一方面需要教師盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的繪本內(nèi)容，另一方面需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同選擇不同的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧亞芬.閱讀繪畫(huà)學(xué)習(xí)：繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（3）：38.

[2] 陳瑩瑩.如何在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中發(fā)展學(xué)生思維[J].北方文學(xué)（中旬刊），2016（5）：201-202.

作者簡(jiǎn)介：陳麗，江蘇省南通市，江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)。