小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

陳啟芳

【摘要】我國(guó)九年義務(wù)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，邏輯思維能力并不高，而這個(gè)階段又是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法提高他們的邏輯思維能力，這樣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生邏輯思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0065-01

引言

由于我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的深入，對(duì)小學(xué)教育為起點(diǎn)的九年義務(wù)教育提出了更高的要求，需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而高素質(zhì)和高能力人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，因此，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是一個(gè)很好的途徑，也是滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要要求。

一、常用的邏輯思維方法

第一、分類與比較法。其中分類是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和整理，比較是將研究對(duì)象的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)羅列出來(lái)。分類與比較貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，只有這樣才能保證在解答問(wèn)題的時(shí)候能夠?qū)μ?hào)入座。第二、演繹與歸納。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中多年一直使用的推理方法，推理歸納指的是將一些特殊的的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成一般規(guī)律，我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)性質(zhì)、數(shù)學(xué)法則以及運(yùn)算定律等，幾乎都是利用這種方法概括出來(lái)的。比方說(shuō)在加法交換律的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師就是列舉兩個(gè)加數(shù)然后將其互換位置相加值不變推演出結(jié)論。第三、概括與抽象。其中概括就是將同種類型的事物的同一本質(zhì)屬性通過(guò)某種方式整合在一起，抽象則是從眾多的客觀事物當(dāng)中舍棄其中一些非本質(zhì)以及特例，抽調(diào)出本質(zhì)與共同的思維方法。比方說(shuō)現(xiàn)在有四十五道十以內(nèi)的加法題，學(xué)生剛剛接觸的時(shí)候通常都是采用背誦的方式進(jìn)行計(jì)算，等學(xué)生們熟練記憶下來(lái)之后老師在從旁引導(dǎo)學(xué)生將其抽象概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會(huì)很快的掌握，而且能夠靈活的應(yīng)用這些數(shù)學(xué)規(guī)律。第四、綜合分析法。指的是將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)然后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討。想要做到這一點(diǎn)，就必須從對(duì)象的整體來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)象的本質(zhì)，分析法指的是將多研究的對(duì)象根據(jù)實(shí)際情況分解成不同的組成部分，然后分門別類的加以研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)邏輯思維能力

第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。一般來(lái)說(shuō)，人在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，思維也更加敏捷，從而學(xué)習(xí)效率更高。反之，如果在一個(gè)單調(diào)枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不佳.而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果會(huì)更好。第二，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合這一心理特征，多和學(xué)生溝通交流，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)邏輯思維能力培養(yǎng)效果的提升。例如，在講解“乘法運(yùn)用”一章時(shí)，筆者采用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)：“有一天，森林里要開動(dòng)物表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)這一年工作努力的動(dòng)物，獎(jiǎng)品是每人一雙鞋.但是獅子國(guó)王為準(zhǔn)備多少雙鞋的事情十分憂愁.這是為什么呢？原來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物有兔子、青蛙、斑馬、袋鼠、駱駝.獅子國(guó)王怎么也算不出應(yīng)該為他們準(zhǔn)備多少雙鞋.同學(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該怎么替獅子國(guó)王計(jì)算出準(zhǔn)備多少雙鞋呢？”利用這樣講故事的方式，學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的同時(shí)，對(duì)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而開始自己探索著計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，由聽故事到思考問(wèn)題再到聽教師講解再到思考研究，每一步驟循序漸進(jìn)，最終達(dá)到豁然開朗的心境。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，不斷進(jìn)行外部拓展

首先，教師在教學(xué)之前要充分了解教材的內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容再拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。其次，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的知識(shí)以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，并提高課堂教學(xué)效率。第三，教師所選擇的教材內(nèi)容最好是書上的例題，這種例題很具有代表性，而且和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，符合學(xué)生的實(shí)際水平，能夠幫助學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然后在結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行外部拓展，能夠?qū)?shí)例學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合在一起，還能更好地引申數(shù)學(xué)知識(shí)，做到一舉兩得。比如，教師在講加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材中的實(shí)際例子，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小雞和小鴨一共有多少只，得出正確答案之后，教師可以再增加幾只，然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，最終讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中加法的含義。

3.精講精練，提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的精講精練，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)分成下面三個(gè)環(huán)節(jié)：第一、啟發(fā)和引導(dǎo)，此環(huán)節(jié)非常重要，教師能否進(jìn)行良好的啟發(fā)，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)必須簡(jiǎn)單直接，與教學(xué)主題密切相關(guān)；第二、閱讀，要求學(xué)生自己閱讀問(wèn)題，如果學(xué)生閱讀完對(duì)問(wèn)題無(wú)法理解，可以在小組中進(jìn)行討論；第三、練習(xí)，學(xué)生在閱讀完例題之后，完成一些針對(duì)性的練習(xí)。此外，教師還可以將學(xué)生容易出錯(cuò)的例題進(jìn)行整理，以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.完善學(xué)習(xí)評(píng)估環(huán)節(jié)

教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；并且善于傾聽學(xué)生的意見和想法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在放松身心的情況下展開學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師在布置任務(wù)方面也可以有所區(qū)別，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以布置一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后逐漸由簡(jiǎn)單到困難的過(guò)度，幫助學(xué)生累積學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一步一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由此促進(jìn)學(xué)生自身解題能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生由于年齡的限制，基本不具備邏輯思維能力，而且也不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考勤練習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其邏輯思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。注重學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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