新課標下高中數學的教學現狀及對策

謝亞妹

【摘要】 隨著教育改革的發展進程，高中數學作為高中三大主科之一，根據其學科特點，在教改的變化中與語文、英文科目相比會有很大難度，這需要教育部門的高度重視以及數學教育工作者的共同努力。本文將對高中數學的教學現狀以及根據教學現狀提出相應的對策進行簡要探析。

【關鍵詞】 高中數學 教學現狀 對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-094-01

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自從發展高中教育以來，高中數學就作為重點學科進行教學。新課標的改革對高中數學的教學又提出了更高的要求，要求學生要有數學素養，對知識活學活用，因此對高中數學的教學現狀提出了嚴峻的挑戰。下面我們將通過對教學現狀的分析從而找出改善教學現狀的方法。

一、對目前教學現狀的分析

因為高中數學的思維比較抽象，邏輯運用能力比較強，所以高中數學一直都是教學的難點，對教學現狀的改變相當困難。高中數學目前面臨以下幾點教學現狀：第一，班級人數多，學生成績參差不齊。目前雖然高中教育還沒有納入義務教育的范疇，但是隨著社會的發展，人們思想的進步，高中教育的普及率越來越高，這使得高中班級的人數逐年增多。第二、數學思維難培養。由于高中階段的特殊性，老師在教學過程中會加快教學進度，單純的以讓學生掌握數學知識、達到解題的目的為主，對數學思想根本來不及理解。第三、課堂教學方式陳舊。學生基本都是順著老師的思路走的，但是有些學生可能適合，對于有些學生可能不適合，對學生的學習方式進行了封鎖，沒有將學生的思想作為學習的主題，違背了新課標的主體要求。

二、針對目前的教學現狀提出解決對策

（一）改善教學環境，增強師資力量，優化教學標準

教學現狀的改善要從基礎入手。第一、要減少班級人數。根據目前高中生的入學率以及人口普查的統計，對未來接受高中教育的人數做一下統計。根據這一理論數據，對我國高中的班級人數做一下合理規劃，每班都要有一個人數上限，不能無限的超員。控制班級人數，對于教學方式的改革與創新有很大的幫助，班級人數少了，老師能對學生的學習情況掌握的更好，也能有充分的空間去輔導學生的疑難問題，對教學環境也是一種改善。第二、要增加師資力量。班級人數超多也映射出了另一個問題就是學校師資力量的缺乏，對師資力量的培養也是改善教學現狀的重要方式。第三，就是要優化教學標準。根據新課標的指引，對高中數學的教學計劃進行有序的梳理、調整，以達到優化教學目標的作用。

例如在學習高中三角函數課程時，對三角函數的所有公式的掌握就是一個難點。三角函數包括兩角和公式、倍角公式、半角公式、積化和差以及和差化積等一系列的公式，還有根據基本公式誘導的其他公式、雙曲函數等等。因此老師在講解三角函數的過程中要把各個知識點梳理明白，盡量照顧到每個同學的學習情況，把三角函數的每一個概念都弄清楚，搞明白，避免知識點記憶不清，甚至記憶混淆，對以后的學習產生影響。

由高中數學的學習過程可以看出，高中數學的教學對老師的要求、學生的學習環境以及教學標準有有很高的要求，因此減少班級人數、拉近學生之間的學習差距，增強老師的教學水平以及跟合理的優化教學目標才是教學的重點，也是對高中數學這種邏輯思維要求高的學科的一種有效教學。

（二）改善教學觀念，活躍課堂氣氛，培養數學思維

對于以后高中數學的教學要想滿足新課標的要求，對教育觀念的改革勢在必行。第一、改善教育觀念要從教師本身入手。教育觀念是多年來的教育體系所形成的，教育體系的主導者就是教師本身。以往高中數學教學方式就是老師講、學生聽，阻礙了學生的學習主動性的發展。在以后的教學中老師要充分調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，從而培養學生的數學思維以及分分解決問題的能力。對學生這些習慣的改變都要求老師先行改變觀念，老師的觀念不改變，更何談改變學生的觀念呢。第二、課堂教學方式的改變。傳統教學方式的習慣要進行改變，可以根據新課標的具體要求對學生的教學方式進行改變，比如引導教學、討論教學、案例教學等。第三、數學思維的培養。要想學好高中數學，培養思維最關鍵。要讓學生充分理解數學的內涵，以及數學在生活中的實際應用，培養學生的好奇心，做到有問必提，有提必解。從而養成學生對數學問題的考慮方法，達到培養數學思維的目的。

例如在學習高中數學的“向量”知識時，首先可以引導學生跟物理、幾何知識相結合，“向量”在物理中具有大小和方向，就是一種矢量，在幾何中是一種研究對象，因此“向量”是連接數學和物理、幾何的一個橋梁。根據引導記憶，學生對知識會理解的更扎實。其次利用這種新的教學方式對學生的潛力進行激發，從而活躍課堂氣氛，通過數形結合的思想，能進一步培養數學思維，進而達到新課標的教學目的。

高中數學的教學觀念改變了，會帶動整個教學過程的改變，首先學生的學習方式改變了，對學生的學習積極性是一種促動，從而帶動整個數學課堂的活躍性，讓高中數學的課堂不再一成不變；其次會增強學生的數學思維，教學觀念的改變，就意味著數學思維的培養被列入了教學計劃，會貫穿整個教學課程，是高中數學教學的核心思想。

結語

總而言之，在高中數學的教學中，改變教學現狀還是有方可循的。一方面要求教育部門給予政策支持；另一方面要求老師和學生的相互配合，師生的觀念和思想都緊跟新課標的指引進行改變，那么高中數學的教學現狀就會迎來新的春天。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐輝梅.試問高中數學課程改革的現狀及應對策略[J].數學學習與研究.2014（17）：78-78.

[2]曹鵬飛.新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策[J].教育現代化：電子版.2016（6）：156-156.