科學合理運用影像圖片促進初中地理課堂教學

摘要：在初中地理的教學過程中，要重視地理其獨有的傳承性，充分利用到我國文化及地理事件傳承的顯著作用，對學生進行素質教育和愛國主義教育。但是從目前的課堂中來看，教師在教學中所引用到的方式還是不夠全面的，很多學生在學習中反映學習時難度過大，且感受不到地理學科的興趣，傳統教學的弊端缺陷越發明顯。為了改變這種現狀，教師需要在新課程的體系下，對教學進行改革，樹立創新的教學理念，站在學生的角度，從學生的興趣出發。通過長期的探討，我們發現在地理教學中融入影像圖片能夠給學生們展示一個獨特的視角，收到良好的教學效果。本文就圍繞著“科學合理運用影像圖片促進初中地理課堂教學”做出了一些探討。

關鍵詞：影像圖片；初中地理；課堂教學

隨著新課程理念的不斷推動，我國初中教學理念和模式都發生了改變，其中影像圖片的運用模式得到較為廣泛的應用與發展。與以往的教學相比，影像圖片的教學方式能夠將地理知識呈現得更加明顯，讓學生能夠更加直觀地看到地理知識，加深對地理理論知識的理解，并用其多樣性充分的激發了學生的學習興趣，豐富了學生的感官，讓學生能夠在一個十分活躍的環境中去學習，達到最好的學習效果。

一、 利用景觀圖教學，拓展學生想象力

初中生是一群較為特殊的受教育群體，其思維發展還不夠成熟，對抽象思維的理解能力還比較有限，不能和成年人一樣完全進行獨立思考，因此，在教學中，教師應當注意到學生的特點，根據其實際的學習情況使用到合理的教學方式，讓學生能夠在學習中始終保持一個積極的態度。地理是一門偏理解型的文科學習，需要記憶和理解的知識都比較多，知識表達的形式也是比較的抽象的，雖然在課堂中教師會以簡單的圖形進行表達，但是其和現實的地形地貌差距還是很大的，因此，教師需要在教學中使用到景觀圖這種更為直觀的圖像表達形式，加深學生對于地理知識的理解，使其能夠在學習中獲得更深的感悟。在圖形中注意運用到色彩的渲染，要加入一定的人文環境，引導學生通過觀察圖片能夠認識到圖片所處的環境背景，了解其蘊含的意義，而不是僅僅停留在圖像的表面，引導學生通過現象查看到本質的區別。在景觀圖的展示中，教師還可以結合所學的地理知識，運用恰當的教學方法，引導學生深入研究圖片，強化學生的邏輯思維，讓學生能夠逐漸從直接讀圖的階段提升到抽象讀圖階段，以此提高學生的觀察能力和邏輯思維想象能力。比如在我們講解到“甘肅省環境保護問題”的時候，就可以運用多媒體的方式給學生提供一些環境破壞嚴重的村落的直觀圖片，讓學生結合其背景知識進行思考。我們可以對學生提出一些問題，在甘肅某市中的土壤中為什么會發現一些重金屬元素的存在？為什么圖片中的土地沒能和正常的土地一樣長出肥沃的莊稼？讓學生們帶著這些問題進行思考，探索圖片背后反映的污染本質。并通過地理知識的學習，呼吁學生們樹立保護環境的意識，并引導學生們用正確的方式對環境進行保護，從小事做起，從身邊做起，從自己做起。

二、 運用地理地圖教學，提升學生理解能力

可以說，地圖是地理的“靈魂”，是地理重要的教學內容之一，在地理的教學中，是離不開地圖的運用的。常見的地圖中涵蓋的內容也較為豐富，我們可以通過對地圖內容的學習理解到更多專業的知識，掌握一定的地理規律。在實際的教學活動中，教師也可以結合學生學習的實際情況，開展適合學生的教學活動。在地圖的教學中，也需要學生掌握一些基本的讀圖知識，像圖例、比例尺和注記就是地圖的三大要素，在地理的學習中需要對這些內容進行熟記和理解，才能夠保證地圖教學活動的有效進行。在教學中教師可以采取到的教學方式有圖解直觀法、圖示直觀法等，這是一項長期的教學任務，教師需要使用到正確的教學態度，結合科學的教學方法，循序漸進的開展地圖階段教學。比如在進行一些專題性的課程講解時，就可以結合到地圖的運用，使得圖文結合，讓學生能夠更加直觀的理解其特點。在學習到氣候分布的特點時，教師可以采用氣候分布圖，將中國地圖劃分為幾個大區域，每個區域由不同的氣候組成。我們可以發現，大部分具有相同氣候的城市都是連在一起的，但也有一些較為特殊的個例。教師可以先將氣候形成的條件在課堂中講解，就此對學生進行提問：為什么這片區域會呈現出這種氣候？此種氣候有什么樣的特征？學生通過之前學習到的地理知識以及教師對氣候形成的講解，通過對地圖的直觀觀察，能夠發現其大致與海洋、地形、經緯度等有關，而教師再對其進行補充講解，讓學生能夠對氣候的形成了解得更加詳細。最后在學生對這些基本的知識了解得較為詳細之后，教師可以讓學生們試著多去思考，嘗試用自己的想法進行練習，感受知識在腦海中呈現出直觀的形式，加深學生對知識點的理解。

三、 運用繪圖教學，提升學生感知

在教學的最后階段，可以讓學生根據所學的地理知識進行繪圖制作，用自己的方式將圖片影像展示出來。比如在學生學習到行政分布之后，可以讓學生根據其在自己腦海中的印象進行復制，將其表達出來，讓其能夠充分地認識到地圖在地理教學中的重要性，并加深學生對各個省市之間關系的認識，提升學生的感知度，并由此聯想到其他的知識點，如不同省的不同氣候、地形等。讓這些知識能夠通過影像圖片的方式串聯起來，形成一個完整的知識體系，并由學生親自動手體驗，使他們能夠充分感受到知識的完整性，在熟練地掌握了這一技能之后，能夠在學習中表現得更加輕松。

四、 小結

總而言之，初中地理教學是離不開影像圖片的存在的。只有合理的利用好了影像圖片與理論知識之間的關系，才能夠使得初中地理課堂更具完整性，讓學生能夠充分感受到圖像教學的重要性。教師在這種教學模式下，定能提升地理圖像教學的水平。

參考文獻：

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[2] 張婧婧，孫明霞.思維導圖在初中地理復習教學中的應用探究[J].地理教學，2015（20）.

作者簡介：朱倩，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國語學校。