探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著新課程改革的逐步發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革也在逐漸深化。初中英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的灌輸式的英語學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程十分枯燥乏味，并且還會(huì)帶來厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低等問題。為了改變這種低效率的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究式教學(xué)進(jìn)入基礎(chǔ)教育研究者的視野，但將探究式教學(xué)實(shí)際應(yīng)用于初中英語教學(xué)的案例仍顯不足。文章將對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行討論，并結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，對(duì)探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用進(jìn)行深度思考和分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；基礎(chǔ)教育；初中英語教學(xué)

一、 前言

面對(duì)全球化的社會(huì)，掌握英語這門國(guó)際性的語言也越來越重要，而初中英語學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成了啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。但在許多中學(xué)的日常教學(xué)中，初中英語教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即老師講授知識(shí)，學(xué)生背記知識(shí)點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)方法以老師單向度的知識(shí)傳授為主。這種灌輸式教學(xué)模式之下，學(xué)生很難深度參與到課堂中，從而難以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，最終會(huì)形成中國(guó)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一大特點(diǎn)，即“啞巴英語”。而要摒棄這種難以開口的英語學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)首先從基礎(chǔ)教育開始，實(shí)施英語教學(xué)改革。從這個(gè)方面來看，初中英語教學(xué)改革迫在眉睫。充分考慮到傳統(tǒng)初中英語教學(xué)所存在的弊病，作者結(jié)合自身在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，以期獲得更高效的教學(xué)方法，建立學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、 探究式教學(xué)的內(nèi)涵

相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探究式教學(xué)的最主要表現(xiàn)就是學(xué)生能夠充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有了主動(dòng)權(quán)。學(xué)生之間可以針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容展開探討，合作完成教學(xué)任務(wù)，通過在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力素質(zhì)，能在幫助學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)還收獲更多的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將有助于學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。

1. 探究式教學(xué)的意義

所謂探究式教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，合作獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)并提升自我的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)中，學(xué)生不僅能學(xué)到課堂上與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，還能鍛煉自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的個(gè)人道德品質(zhì)。

2. 探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)以展示學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性為主，總的來說包括以下特點(diǎn)。第一，探究式教學(xué)力求展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主性。即老師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而學(xué)生也在老師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，吸收課本知識(shí)。第二，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不能僅僅限于書本上的知識(shí)，而是了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，能夠嘗試將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教育模式的思維定式，激發(fā)學(xué)生提出自己的不同觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。第四，能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的關(guān)系。因?yàn)樵谔骄渴浇虒W(xué)中，老師更像是學(xué)生的引路人和朋友，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找問題并創(chuàng)造性地解決問題。

三、 以“旅游交際英語”教學(xué)為例展開探究式教學(xué)

通過對(duì)以上關(guān)于探究式教學(xué)內(nèi)涵的討論，我們?cè)趯?shí)際中將探究式教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)時(shí)，需要注意將語言學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，具體來說，應(yīng)當(dāng)采取以下方法。首先，創(chuàng)造模擬的學(xué)習(xí)情境，建立趣味學(xué)習(xí)課堂。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與他人合作或自主查閱資料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并給學(xué)生布置合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再次，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)在其中扮演引導(dǎo)者的角色。根據(jù)對(duì)探究式教學(xué)模式的討論，以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，來對(duì)探究式教學(xué)展開深入討論。

1. 探究式教學(xué)目標(biāo)

課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為完成課程學(xué)習(xí)以及課后的訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生在完成“旅游交際英語”課堂學(xué)習(xí)后，能掌握該情境下所需的常見詞匯，如：火車、汽車、公交車、飛機(jī)、公園、拍照、門票、紀(jì)念品等。能進(jìn)行相應(yīng)的英語表達(dá)，如我是乘坐公交車來到這里的，你能幫我拍張照嗎，這個(gè)紀(jì)念品需要多少錢等。除了知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們與老師合作模擬一個(gè)旅游場(chǎng)景，并且在這個(gè)場(chǎng)景之下只用所學(xué)英語交流，從而在特定的語言環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 探究式教學(xué)過程

第一，課前知識(shí)準(zhǔn)備。先通過老師與學(xué)生的語言演示，來幫助學(xué)生們熟悉特定英語詞匯的使用和具體表達(dá)。老師可以準(zhǔn)備一些小卡片和小道具，讓學(xué)生們嘗試用英語來描述圖片和道具，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中熟悉英語詞匯的表達(dá)。并告訴學(xué)生們下次課堂上會(huì)模擬實(shí)際的旅行過程。

第二，構(gòu)建模擬場(chǎng)景。老師先簡(jiǎn)單地介紹“旅游交際英語”課堂的環(huán)境背景，給學(xué)生們分配不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生們采取小組合作的方式進(jìn)行旅游對(duì)話模擬。將課堂模擬成一個(gè)公園的場(chǎng)景，讓學(xué)生們分小組扮演游客、公園售票員、紀(jì)念品店售貨員等角色，自主設(shè)計(jì)英語對(duì)話內(nèi)容，并在全班同學(xué)面前表演展示。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上用英語表達(dá)，結(jié)合相應(yīng)的情境，來加深學(xué)生們的記憶。

第三，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在場(chǎng)景模擬結(jié)束后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí)?？梢越柚】ㄆM(jìn)行，讓學(xué)生們根據(jù)小卡片上的單詞進(jìn)行造句。也可以用句子接龍游戲來幫助學(xué)生鞏固英語表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在趣味性的課堂上掌握了“旅游交際英語”的常用表達(dá)時(shí)，為學(xué)生講述一些旅游小常識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在與家人外出旅游時(shí)也進(jìn)行類似的英語對(duì)話。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活場(chǎng)景中。

四、 結(jié)束語

探究式教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，相對(duì)傳統(tǒng)的“說教式”的單一教學(xué)模式，探究式教學(xué)的好處十分明顯。但在探究式教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師應(yīng)當(dāng)能通過拋出問題來啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來推動(dòng)探究式教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏姣姣.新課改下中學(xué)英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2017（A4）：66.

[2]劉萬輝.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對(duì)策[J].文學(xué)教育（下），2017（12）：85.

[3]張淼.淺議初中英語課堂教學(xué)中合作式教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].考試周刊，2017（A0）：76.

[4]王海燕.對(duì)初中英語情境式課堂的探索[J].時(shí)代教育，2017（22）：158.

[5]楊雪.初中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)有效策略初探[J].新課程（中），2017（11）：136.

[6]文春玲.試論新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中），2017（10）：34.

作者簡(jiǎn)介：

黃敏，浙江省溫州市，溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一中學(xué)。