高中物理核心素養的內涵與培養途徑

摘要：培養學生的核心素養，要求教師能夠立足于學生的長遠發展需求，并充分考慮到社會發展對學生的要求。核心素養是學生成長與發展必須具備的品格和專項能力，在高中物理教學中，培養學生的核心素養是提升物理教學質量、培養學生物理思維模式的重要渠道。文章首先分析高中物理核心素養的具體內涵，提出培養學生物理核心素養的路徑。

關鍵詞：高中物理；核心素養；培養方式

針對高中物理教學來講，培養學生的核心素養需要教師能夠全面深入地了解核心素養的本質，并在物理實際教學中找到學生核心素養培養的有效路徑。當前高中物理教學，學生的核心素養內容主要包括四個方面，第一，物理思維；第二，科學意識；第三，科學分析；第四，科學態度。在物理實際教學中，教師需要以物理和基礎理論知識和物理思維模式、物理理論和具體實踐、物理實驗方式與操作為基礎，開展物理課堂教學，從而使學生的物理核心素養得到進一步培養與提升，幫助學生構建物理思維模式。

一、 基于高中物理課程，闡述核心素養的具體內涵

隨著我國課程改革的進一步深化，從最初要求對學生基礎技能和知識的培訓，轉變為技能和理論、學習過程和學習方式以及物理價值觀念和態度，再轉變為以三維目標為核心，以核心素養為主導的物理教學理念。在一定程度上，學生的物理核心素養體現為基礎物理知識、物理實踐技能和對物理的態度，同時也是以上各方面的綜合。

物理核心素養是我國教育總目標的具體體現，將培養學生的物理核心素養作為物理課程教學計劃和教學任務制定的核心，能夠彌補物理傳統教學的弊端。在三維目標的基礎上加強學生的物理核心素養培養，提升學生對社會發展的適應能力。綜合性強是核心素養的特征之一，此外，核心素養具有非常顯著的跨學科性。簡單來講，語言素養是學生應該具備的核心素養之一，但是從核心素養的角度來講，語言素養這一概念已經不完全屬于語文和英語學科，其所具有的含義已經超越了語言學科這一領域。高中物理學科中培養學生的語言核心素養，主要包括對文字語言的應用能力、代數和圖形語言以及對物理問題和現象的表述能力，學生能夠更加清晰地表達自己對物理問題的分析結果，從而保證物理的邏輯性和嚴謹性。

核心素養所具有的綜合性，意味著其對人的影響是多樣化的，是通過整合的形式展現的。此外，在培養學生物理核心素養的體系中，每一項培養指標都是相互影響、相互作用的，只是在特定的情況下，每一種指標的表現程度存在差異。

二、 基于高中物理課程，核心素養的具體培養策略

在研究學生核心素養的培養問題時，我們需要正確認識技能與核心素養之間的關系。對學生核心素養的培養呈現出兩種特性：連續性和階段性，因而教師必須從思想上重視對學生核心素養的培養，將核心素養的培養貫徹落實到教育的各個環節。

（一） 從物理實驗探究中，強化學生的物理核心素養

現階段，高中物理教材內的實驗和相關探究都已經得到證實。只有經過大量的實驗，才能夠獲得更加真實可靠的物理規律。而這也就意味著，物理實驗主導物理的基礎理論，任何沒有經過實驗的物理規律，都不能構建。但是這種認知過于片面，過度的物理實驗教學，對學生實驗探究素養的培養具有非常不利的影響。通過研究物理發展史，我們不難看出，物理實驗的本質就是思維的結果，因此，在對高中物理課程教學來講，我們必須重視物理思維模式的構建。

例如：在講解“閉合電路的歐姆定律”這一課程內容時，我們可以發現，經過大量的實踐證明，從而總結出閉合電路的歐姆定律。那么，證明該定律的實驗又該如何進行設計呢？其中有一個非常關鍵的條件，就是改變學生的認知。初中物理教學中認為電源電壓是固定的，但是電路在實際工作過程中，往往會出現輸出電壓低于電源的總電壓，那么其中的原因是什么呢？基于對該問題的思考與分析，設計證實這一物理規律的實驗。

（二） 注意引導學生構建物理知識框架和思維模式

從我國對核心素養這一概念的認知來講，未來學校教育必須以“知識體系的構建”為核心，制定物理課程教學目標，而這也意味著我國課程改革進入一個新的歷史時期。高中物理課程的內容相對深入，而且比較全面，教師需要引導學生體會物理學科的思維模式、實驗實驗操作的過程，培養學生的自主探究意識與能力，將學生創新能力的培養放在首位。為了達到以上教學目標，物理教師需要從物理課堂教學著手，在構建物理知識框架、探究物理規律的過程中，促進學生物理思維模式的構建，從而提升學生核心素養培養的有效性。高中物理教材中有體驗性實踐能夠增強學生的體驗，使其能夠深刻地感受到物理實踐的魅力，并在實踐的過程中提升物理分析能力，強化物理的實踐意識和核心素養。

依據教育目標分類的金字塔來講，學生需要具備最基礎的能力包括理解、掌握和運用，而探究、評價和創新是一種高階的知識認知水平。因而在高中物理課堂教學中，教師通過構建真實的物理情景，提升對知識體系構建的重視，使學生獲得更加深刻的體驗，以提升學生高階認知水平。

三、 結束語

物理課程改革在逐步推進，當前物理課程教學目標在于培養學生的物理核心素養，而這要求教師充分重視學生物理思維模式的構建，培養起良好的物理思維能力和習慣，從而幫助學生樹立物理探究觀念和意識，提升學生的物理創新和創造能力，能夠在生活中運用所學習的物理知識，并在處理事情的過程中運用物理思維模式。

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作者簡介：謝毓平，福建省泉州市，福建省惠安第三中學。