信息技術(shù)與初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的整合研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)生不僅要對(duì)必修科目的知識(shí)掌握清楚，還要對(duì)選修的科目有具體的了解。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)這么多科目的時(shí)候，教師卻沒(méi)有好的教學(xué)方法，肯定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生能夠取得一個(gè)理想的成績(jī)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文主要闡述教師利用信息技術(shù)對(duì)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；整合研究

初中化學(xué)是學(xué)生剛接觸化學(xué)的第一個(gè)階段，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，許多學(xué)生由于是剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不了解，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績(jī)一直上不去。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的教學(xué)，教師在教學(xué)模式以及教學(xué)方法上都要進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，以保證能夠找到適合當(dāng)前社會(huì)教育的最佳教學(xué)方式。而在當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展逐漸走向成熟，將信息技術(shù)與初中化學(xué)復(fù)習(xí)整合在一起也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。信息技術(shù)集聲音、畫(huà)面為一體，還能貯存大量的信息。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，更有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，與此同時(shí)，也能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，教師也能提高自身的教學(xué)效率，開(kāi)辟了初中化學(xué)教學(xué)的新途徑。

一、 利用信息技術(shù)，引入復(fù)習(xí)課程

雖然化學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再一次鞏固，但是化學(xué)知識(shí)本就又多又雜，繼續(xù)沿用以往的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次梳理的辦法，肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不增反減。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)引入化學(xué)復(fù)習(xí)課程，吸引學(xué)生的注意力，以便于課堂能夠以高效率進(jìn)行。比如在復(fù)習(xí)化學(xué)元素周期表的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上找?guī)讉€(gè)科學(xué)家探索元素的視頻，并將其從網(wǎng)上下載資源到U盤(pán)里，在上課時(shí)利用電腦將這些視頻放給學(xué)生觀看，使學(xué)生提升自己對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并激起學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的熱情，有利于學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)新教育思想，解決教學(xué)矛盾

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)跟不上現(xiàn)在學(xué)生的思想步伐，因此，教師需要對(duì)以往的教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新。以往，由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，教師在上化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)都會(huì)感覺(jué)十分疲勞，因?yàn)槭菍?duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有當(dāng)初的興趣，注意力自然而然就會(huì)變得不集中，另外，由于知識(shí)點(diǎn)多，導(dǎo)致課堂內(nèi)容就會(huì)變多，講快了怕學(xué)生沒(méi)有理解，講慢了怕耽誤課時(shí)的進(jìn)程，使課堂效率下降。教師可以利用Flash自制課件，在講解知識(shí)的過(guò)程中插入課件，借助課件來(lái)為學(xué)生進(jìn)行示范，以此來(lái)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的興趣。

三、 為了突出重點(diǎn)，利用多媒體講課

在這個(gè)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師也在不斷地探尋新的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種廣泛的方式，而且還深受學(xué)生的喜愛(ài)。在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，有一些學(xué)生由于自身原因以及外界因素的干擾，而看不清黑板上的字，有時(shí)也會(huì)因?yàn)榻處煹呐虐娌粔蚯逦箤W(xué)生的心情變得煩躁，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)科也降低了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用幻燈片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將預(yù)先準(zhǔn)備好的幻燈片在多媒體上投放，不僅能夠解決這些事情給學(xué)生帶來(lái)的困擾，使學(xué)生的化學(xué)筆記排版更有條理，課后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候也更方便。而且，利用多媒體技術(shù)教學(xué)也為教師和學(xué)生提供互動(dòng)的時(shí)間，教師不用在黑板上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排版，結(jié)合多媒體輔助為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)，并加入提問(wèn)等互動(dòng)，活躍課堂氛圍，打開(kāi)學(xué)生的思路。

四、 愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先就要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生參與到課堂，并開(kāi)拓學(xué)生的思維。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，要注意化學(xué)這門(mén)學(xué)科注重的是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，教師在教學(xué)時(shí)一味地講解理論知識(shí)只會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以先講解理論知識(shí)，然后利用信息技術(shù)為學(xué)生做一遍示范，在涉及陰陽(yáng)離子反應(yīng)時(shí)，通過(guò)Flash為學(xué)生展示反映的過(guò)程與結(jié)果，使學(xué)生更容易理解其原理及反應(yīng)過(guò)程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，在快下課時(shí)，由教師對(duì)這一堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也要總結(jié)一下自己學(xué)到了什么知識(shí)，使這一節(jié)復(fù)習(xí)課完美的結(jié)束。

五、 點(diǎn)到為止，提高教師的教學(xué)效率

教師在教學(xué)時(shí)需要知道，課件只起到輔助的功能，并不能完全代替講課。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意一下這方面的問(wèn)題，避免在課堂上長(zhǎng)時(shí)間使用課件。教師在利用課間來(lái)上課時(shí)，時(shí)間最多不能超過(guò)20分鐘，以保證教師有足夠的時(shí)間對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以及對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，而不是使學(xué)生成為做題的工具，練習(xí)題越堆越多，最后沒(méi)時(shí)間進(jìn)行講解。教師在制定一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要規(guī)劃好各部分占用的時(shí)間，以保證課堂能夠有條不紊地進(jìn)行。

六、 引入復(fù)習(xí)課題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

很多教師都是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想所影響，在上復(fù)習(xí)課時(shí)習(xí)慣性地說(shuō)一句：“這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)……”殊不知這句話會(huì)讓這節(jié)課堂的效果大打折扣，因?yàn)檫@樣一句平淡無(wú)奇的話會(huì)讓課堂顯得古板，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課失去興趣。因此，為了讓學(xué)生以活躍的思維狀態(tài)來(lái)聽(tīng)課，教師應(yīng)該對(duì)課堂的開(kāi)場(chǎng)白做一些變動(dòng)。信息技術(shù)集聲音與畫(huà)面為一體，能很好地幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。比如，這節(jié)課的課堂內(nèi)容涉及鹽酸和硫酸，教師可以播放一段關(guān)于工業(yè)上制備鹽酸與硫酸的視頻，抑或是利用Flash播放一段鑒別鹽酸與硫酸的動(dòng)畫(huà)，使課堂的開(kāi)場(chǎng)白充滿樂(lè)趣與新意，提升學(xué)生的好奇心，也啟發(fā)學(xué)生的思考，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提升教師的課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：隨著科技的不斷進(jìn)步，教師也要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及手段，打造和諧輕松的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能使知識(shí)點(diǎn)更加有條理，讓教師還有學(xué)生都在重點(diǎn)和難點(diǎn)方面做出更大突破，提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王金林，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)紅寺堡回民中學(xué)。