在高中美術(shù)中實(shí)施新媒體教學(xué)的策略研究

張艷

【摘要】在科學(xué)技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域當(dāng)中的授課方法及授課模式等也獲得了多元化的發(fā)展，其中新媒體由于自身的優(yōu)勢(shì)及獨(dú)特性，深受教師們的青睞，特別是在高中階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，更是得以了廣泛性的應(yīng)用。因此，本文將對(duì)新媒體在高中美術(shù)中的應(yīng)用策略進(jìn)行及積極的探究，希望對(duì)教師的有效教學(xué)發(fā)揮參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；新媒體教學(xué)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.955；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0227-01

前言

高中階段的美術(shù)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，將新媒體有效的應(yīng)用其中，不僅能夠保障教學(xué)活動(dòng)得以有效的開(kāi)展，也可以拓展課堂容量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域中的一部分，也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流。所以，身為一名高中階段的美術(shù)教師，一定要對(duì)一些先進(jìn)的手段及方法加以科學(xué)運(yùn)用，從而在展現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)，也能夠創(chuàng)新課堂模式，幫助學(xué)生更加快速、有效的掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力。

一、新媒體的實(shí)際內(nèi)涵

所謂的新媒體就是指當(dāng)前萬(wàn)物皆媒的一種環(huán)境。新媒體幾乎蘊(yùn)含了全部的數(shù)字化形式，其中主要有數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、傳統(tǒng)媒體、移動(dòng)媒體等。

新媒體這一概念具有著較強(qiáng)的寬泛性，通過(guò)寬帶、衛(wèi)星、無(wú)線網(wǎng)等渠道、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、以及電視機(jī)、手機(jī)等移動(dòng)端，來(lái)向用戶提供的一種娛樂(lè)及信息傳播的形態(tài)。將新媒體有效的應(yīng)用于高中階段的美術(shù)教學(xué)中，不僅可以拓寬課堂容量，也使課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍，使授課目標(biāo)得以達(dá)成。

二、高中美術(shù)中實(shí)施新媒體教學(xué)的策略研究

（一）融入新媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以借助的手段除了板書(shū)及教材外，就是一些美術(shù)圖片，但是，這些美術(shù)圖片又難以直接性的拿進(jìn)課堂中，很容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感和枯燥感，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而在融入新媒體之后，可以利用幻燈片的形式，將一些美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的沖擊力及感染力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生們的參與興趣，加深學(xué)生的感知[1]。

例如，在欣賞一些美術(shù)名作的過(guò)程中，教師就可以利用新媒體將其投放在大屏幕中，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀賞。在這之后，再為學(xué)生呈現(xiàn)一些與這一美術(shù)名作相關(guān)的小故事，來(lái)更好的達(dá)到一個(gè)激趣的目的。另外，在課前，教師也應(yīng)結(jié)合教材的編制意圖，做出合理的假設(shè)來(lái)選擇出符合于學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)際需求的素材，更好的達(dá)到授課效果。比如，在鑒賞《鵪鶉圖》這一作品時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出一些形容女子美貌的成語(yǔ)；緊接著，通過(guò)新媒體引出作者朱耷背后的小故事，激發(fā)學(xué)生興趣；最后，開(kāi)展美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，落實(shí)授課任務(wù)。通過(guò)這樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠使課堂氛圍更加輕松、活躍，也可以突顯學(xué)生主體，達(dá)到一個(gè)激趣的最終目的。

（二）融入新媒體，推動(dòng)自主探究

高中教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)與學(xué)生間多多的進(jìn)行互動(dòng)與交流，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行作品欣賞。將新媒體巧妙的應(yīng)用于高中階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)出各種樣式的美術(shù)素材，來(lái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，也可以展現(xiàn)一些問(wèn)題，擴(kuò)充課堂容量。新媒體具有幾何畫(huà)板、幻燈片等多種媒體功能，教師可以在課前做好相應(yīng)的課件，在課堂中直接性的點(diǎn)擊呈現(xiàn)，這樣不僅有效的節(jié)約了課堂時(shí)間，也拓展了學(xué)生自主探究的空間，使最終的授課效果達(dá)成預(yù)期[2]。

例如，在欣賞《大衛(wèi)》的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)幻燈片這一形式來(lái)將這幅畫(huà)作展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)，也配有相應(yīng)的文字，來(lái)對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。在這之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留一小段自主欣賞、探究的時(shí)間，并自由的發(fā)表自身的觀點(diǎn)及言論，使最終的欣賞程度更加深入。

（三）融入新媒體，創(chuàng)設(shè)授課情景

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，人們?cè)诮佑|的過(guò)程中，首先應(yīng)獲取到直觀感知，只有這樣才能夠在美術(shù)作品當(dāng)中更好的體會(huì)到美感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)最主要的方法就是口頭講述，抽象性較強(qiáng)，難以使學(xué)生發(fā)揮出想象力。而在應(yīng)用新媒體過(guò)后，教師就可以通過(guò)視頻、聲音、圖片等素材的巧妙運(yùn)用，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)授課情景，以達(dá)到一個(gè)更佳的授課效果[3]。

例如，在講解“百老匯的爵士樂(lè)”時(shí)，由于其具有著較強(qiáng)的抽象性，很難使學(xué)生深入性的理解。所以，在這時(shí)，教師就可以借助新媒體，通過(guò)圖片及音樂(lè)結(jié)合的方式，為學(xué)生展現(xiàn)出百老匯的夜晚景色，同時(shí)放出爵士樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并讓學(xué)生談一談自己的理解及感受。通過(guò)這樣的方式可以給學(xué)生一種身入其境的感覺(jué)，使學(xué)生在這一授課情景下，全方位的加深對(duì)于作品的鑒賞深度。

（四）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓思維能力

美術(shù)教材所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，基本上包含了由古至今、各個(gè)地區(qū)的文化精華，比如青銅文化、玉石文化、瓷器藝術(shù)、中西方的繪畫(huà)技術(shù)、工藝美術(shù)、建筑、雕塑等，配有著較多的圖片及文字，將藝術(shù)形象直觀、形象性的呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)及觀察。但是，從當(dāng)前的現(xiàn)狀上看，教材中的一些內(nèi)容也與學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，存在著一定的僵硬化、單一化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效得以降低。

因此，針對(duì)于這一情況，教師就可以充分的利用新媒體這一手段，來(lái)幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使教材內(nèi)容更具適當(dāng)性及觀賞性，使學(xué)生在局限性的課堂中獲取到更多的美術(shù)知識(shí)，以在開(kāi)拓其思維的同時(shí)，使最終的授課成效得以進(jìn)一步的升華。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課改這一背景下，高中教師在美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，一定要將其的時(shí)代性有效的突顯出來(lái)，通過(guò)一些有效、新穎的方法及手段將新媒體有效的融入其中，以更好的強(qiáng)化學(xué)生們的審美情趣，使授課質(zhì)量得以最大化的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉靜.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：152-153.

[2]劉印富.談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（14）：215-216.

[3]張志強(qiáng).從特長(zhǎng)興趣出發(fā)以反饋拓展收尾——高中美術(shù)新課程模塊教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)探索[J].美術(shù)教育研究，2015（09）：157-159.