關于初中語文利用小組教與學激發學生學習興趣的探索

姚寧波

【摘要】 孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學習動力。在課改過程中，如果學生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發學生的學習興趣是筆者面臨的最大課題。從心理學角度來看，那些能夠比高低，評優劣，論先后的事情或活動，最容易激發人的上進心，引起人的興趣，對中學生尤是如此。

【關鍵詞】 課改 興趣 激發 展示 互動 評比

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-171-02

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2016年9月開學，學校領導決定在七年級開設兩個電子實驗班。也就是學生和家長自愿購買“步步高”學習機的，將編為兩個實驗班。由于沒有什么辦班經驗，大家也是沒什么底，摸著石頭過河吧。

其實，在實施的過程中，科任老師各顯神通，花樣百出。而我則沿用了上屆帶班的方法，進行自主學習、小組合作的教學模式。自從進行了課改實驗以來，我聽到最多的質疑就是：這種教學模式只適用于優秀生源的班級，對于學困生面廣的班級來說簡直寸步難行。其實不然，通過兩年多的實驗證明這個顧慮是多余的，我們學校，屬于城鄉結合部，大部分學生都是外來務工人員的子弟，留守兒童、少年居多；并且每年優生流失都非常嚴重，以至于近些年成績都不理想。但通過兩年多的語文課改有了較大的改觀。像我授課的班級來說，明顯的是學生積極性高了，動手能力也加強了，筆記也比其他班級好很多，紀律、自覺性明顯比其他班好，成績也從分班時的倒數到全級第一?，F在是八年級的第一個學期，感觸很多。有成功也有許多的不足。在此與同仁們一起分享、探討，以期“拋磚引玉”之效。

一、用愛心做學生的知心人，是激發學生學習興趣的基礎

愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。特別是在我們這樣的學校，留守兒童的學生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上。我們好多教師都說：“現在的學生難以管理，教學成績難以提高”。那么如何改變這種現狀呢，我認為要用我們無私的愛去關心他們、尊重他們，做學生的知心人，讓這顆愛心永駐學生的心間，為激發學生學習興趣奠定基礎。

二、建立和諧的師生關系，是激發學生學習興趣的前提

搞好師生關系，鞏固學習興趣。師生關系直接影響學生的學習情緒。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，不要老是擺著一副高姿態，認為我就是權威。這種心理是非常要不得的。我們每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊。假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。

三、創設良好的競爭環境，是激發學生學習興趣的重要途徑

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學習動力。在課改過程中，如果學生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發學生的學習興趣是我面臨的最大課題。

從心理學角度來看，那些能夠比高低，評優劣，論先后的事情或活動，最容易激發人的上進心，引起人的興趣，對中學生尤是如此。因此，學生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學生學習興趣和克服困難毅力大增。所以，我在教學過程及課前課后組織學生各種形式pk.比如：

（一）獎勵“積分券”制

我們政教處印制了一批“積分券”，“積分券”分別設有一分、二分、五分和十分的券。學期初分發到各級組和班級老師，學期末政教處統一收回，缺失了的每學年補充印制。如何獎勵呢？一是課前預習，預習較好的進行獎勵；二是課堂表現，表現比較好的進行獎勵，當堂獎或者課后獎都行；三是課后作業，作業完成質與量較好的進行獎勵。每月小結，每學期總結，作為評選優秀學生的依據。對于優秀學生，結合班級與學校給予榮譽證書和物質獎勵（包括書籍、學習用品等）。對于此，學生非常喜歡，熱情高漲。

（二）小組合作教與學的評比

課改注重以學生為主體，充分調動學生的積極性，關注每位學生。在教學中，我們經常會碰到的問題是上課很少學生舉手，回答問題不積極主動，小組交流、討論形式大于內容，或說上課紀律難維持，講閑話，打瞌睡。我就想能有什么辦法改變這種局面，提高學習的熱情，和回答問題的積極性，于是就嘗試借鑒其他學校的一些做法，進行了小組合作教與學的評比。

首先是分組?？紤]學生層次的不同，編排好中差以及根據男女生搭配六七人一小組，輪流進行預習展示、作業展示，或者課文分析。事先由科代表安排好哪篇課文或哪個環節哪個內容由哪個小組承擔，小組內由組長再進行分工，每個組員承擔一定的任務，根據任務的難易分給層次不同的組員，目的使每個組員都參與。

其次是指導模仿，就是教給他們學習老師如何備課、如何上課的，如何在出現問題時引導分析的等。開始時跟他們一起小組備課，交代他們在講臺要注意些什么等等。先讓一些優生講，慢慢可以培養一些中等生，簡單的還可以是中下生。提前布置課題。課前小組組員之間就會去交流，小組組員互相講，又達到了提前預習的效果，比學生獨自預習效果會好很多。如果學生自己能上臺講了，這就是邁出了成功的一大步。

有的老師會說，學生底子那么薄，怎么能進行這樣的教學？其實不用擔心。學生大多愛表現，只要給機會、給耐心，會越來越好，逐步養成好學的習慣。為了表現好，他們往往會在課前做許多的工作，查找各種資料，設想課堂里會出現的各種情況。這樣的好處，相信老師們都明白。語文水平的提高，不是一朝一夕的，在于一個積累的過程。學生的組織能力、表達能力、分析能力的提高，也是語文素養的提高。

然后是課堂表演展示。根據課前科代表安排的小組進行課堂講課，小組長每次都會安排組內一個同學擔任主持人（一般都是素質較好的同學），上課了，主持人開始組織課堂教學，組員根據自己的分工，輪流上講臺講課，有的組員還制作了不錯的PPT。在講課的過程中，老師一般不作“指示”，任組員自由發揮。有的老師擔心的是沒有按照自己的步驟進行或怕時間不允許，而學生按照自己的思維和方式講課，效果也能很好。不過在開始實施的時候，老師還是要不時的提醒和糾正，到后來，老師基本上不出聲了。這個時候，老師就巡視課堂，提醒學生做筆記、劃重點等。學生不思考、不發言、不動手，是我們這較為普遍的現象。針對這個問題，我采用了回答對一個問題加1分，回答錯不扣分，當小老師講課加2分，不遵守紀律扣1-3分，被扣分也能賺回，賺一分抵一分。每一次的展示，同學們都會自覺地互相鼓勵。這份評分表放在科代表那，讓他操作。每月統計一次，一到八名的小組依次在每名組員月考語文卷上加8至1分。這樣一來，上課回答問題的積極性都調動起來了，不是沒人舉手而是學生抱怨舉手都不叫他，學生不遵守紀律的也好轉，不需要停下課來教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現好點把分賺回。提問問題時，也應根據學生的水平有所區別，最簡單的問題就讓最差的回答。讓每人都有存在感，每人都覺得自己是被需要的。人人爭當小老師，激活興趣，活躍課堂。

最后是課堂評價。根據教師課堂評價表，我設計了一份學生上課的課堂評價表。

七年級開始，我就有意的培養學生這樣上臺講課。實踐證明，有利于調動學生學習熱情，讓更多的人參與到課堂，做到不僅師生互動，還做到生生互動。其實，上課某種意義來說，也是一場演出，老師不一定是演員，但學生也不只是觀眾，也是表演者、參與者，師生一起表演，一起互動，戲才精彩。老師一人跑龍套，大大的講一節課，“猴子”累死了，戲還不一定好看。千萬不要低估和忽視了自己的學生，只要充分發動和組織好學生，她們的表現往往會超乎我們的想象。小老師也能能講的頭頭是道，落落大方，哪怕是一些中等生、差生，上臺也能得到師生的肯定，從而樹立自信，培養了興趣。特別是有一部分優生就是這樣培養出來的。

另外，我覺得學生之間的講演，會形成一種學習與競爭；更重要的是其他的學生會更認真的去聽去思考，也更容易聽得明白（這一點是基于他們互相之間交流的多）。等到老師補充和總結時，往往會起到畫龍點睛的效果。所以，當小老師講課，不但能鍛煉學生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動的去學，比老師在后面趕著他們走，強迫去學習，效果肯定不一樣。今年12月初，我參加了全市為期一周的教學常規工作大檢查，由于代課很難安排，于是我就交代班主任，我安排了學生自主學習，自己講課的任務給他們。后來，班主任中途打電話跟我說，他們很自覺，很認真學習，每節課都很有秩序、有內容。一個禮拜六節課，有時沒課的老師坐在課室后面去聽，學生還是按部就班，完成了教與學的任務?，F在我們的口號是“我的課堂，我作主”！

著名教育心理學家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。”讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。我教學的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創意！

我們認為，課堂教學改革是一項系統工程，課堂教學過程由教學目標、教學內容、教學手段、教學方法、教學組織結構形式、教師和學生等要素構成的復雜的動態系統，只注重某一方面（如單純教學內容或教學方法）的改革是不夠的，而必須對教學全過程進行系統設計，才能實現課堂教學的整體優化。加拿大課程專家富蘭說，變革是一個旅程，而不是一個藍圖，“好比一次有計劃的旅程，乘著一條由不合作的水手駕駛的漏水的破船，駛進一個沒有航海圖的水域?！钡拇_，課改“路漫漫其修遠兮”，“求索”亦是必然！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏建花《激發學習興趣，構建信息技術高效課堂》（《讀寫算-素質教育論壇》2017.08）.

[2]陳佰靈《激發學習興趣是創建高效課堂的最好方法》（《中學課程輔導-教學研究》2016.10）.

[3]李鎮西《愛的教育》（《少年兒童研究》2010）.

[4]邊榕，羅麗芳主編《教育心理學概論》（北京大學出版社2009.11）.

[5]《變革的力量》（加拿大教育專家邁克爾·富蘭）.