淺析小學生英語閱讀能力的培養

陳彩鳳

摘 要 目前小學高年級學生英語閱讀存在諸多問題：學生英語詞匯量少；學生閱讀欠技巧，缺乏興趣，缺乏合適的英語閱讀材料。正確的閱讀教學方法有利于提高學生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養閱讀能力，增加閱讀興趣，提高閱讀質量。

關鍵詞小學生；英語閱讀能力；存在問題；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0106-01

如何培養小學生英語閱讀能力，各抒己見，各行其是，五花八門，十幾年來，我一直在努力探索和實踐著，有經驗也有教訓。我們老師的閱讀方法與學生閱讀的趣味休戚相關，教師要提高學生的閱讀能力，就要在平常的課堂教學過程和課外學習中注意教學方法。正確的教學策略，有利于學生掌握閱讀本領，有效培養閱讀能力。

一、小學生英語閱讀存在的問題

一是學生詞匯量少。掌握詞匯的多與少，間接影響著學生的閱讀能力。掌握詞匯越多，越有助學生順利理解文章。因而，沒有大量的詞匯量，英語的閱讀必然舉步艱難。

二是閱讀方法欠技巧。當學生在閱讀時遇到新單詞的時候，成績非常好的學生懂得跳讀，利用上下文理解作者意圖，善抓線索，概述文章內容，而潛能生則會選擇逐字逐句去讀。

二、小學生英語閱讀中存在問題的原因分析

一是家長只看英語考試的分數，認為成績是至關重要的。我們教師也有此觀念，所以在課堂中狠抓單詞，反復默寫單詞和句子，向40分鐘要分數。

二是學習興趣是推動學生學習的強大的內驅力。濃厚的興趣，對學習英語是有著極大的吸引力，有了興趣，自然就產生了學習上的積極性。只要讓學生愛上學英語，就能激起他們自覺學習英語的興趣，積極主動地去進行課外閱讀。

學習英語是一個長期積累的過程，但是小學生還不能自覺認真地學習英語，所以說我們教師如果不悉心發掘他們的閱讀能力，他們就沒有強烈的意識，有些學生連最基本的單詞都難掌握，更不要說多看英語閱讀材料。

三、提高小學生英語閱讀能力的策略

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

（一）激發興趣，讓學生喜愛閱讀。首先興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我們教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的英語知識。

1.營造良好氛圍。在教學過程中，如果我們教師為學生提供自由探索和自主閱讀的氛圍，讓學生可以利用各種工具和信息資源，如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等來達到自己的學習目標。

2.采取多種形式。一是談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。我們教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。二是利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

（二）善于擴大學生的詞匯量，提高小學生的閱讀能力。我們教師在平常的教學中，可以把兒歌、多種多樣的英語小游戲、身體動作語言、認讀比賽、單詞接龍比賽、角色扮演等帶進課堂，讓學生快樂輕松地學習更多的單詞，最大限度地激發學生主動學習英語單詞的興趣，并為小學生提供輕松快樂的學習氛圍。那么，閱讀的基礎也會被打得牢固。

（三）豐富學生的課外閱讀，提高小學生的閱讀能力。課外閱讀有利于學生根據自己的需要去抉擇閱讀資料，增強對學英語的興趣，進一步擴大知識面和詞匯量，我們可以推薦給學生感興趣的課外閱讀資料。比如有這么一句話，Thelionseesarabbit，hesays：thisismylunch.文章后就有這么一道題，問學生，thelionwantsto（ ）therabbit.A.playwithB.eatC.makefriendswith教師可以引導學生根據全文意思，可以猜想出獅子是想吃掉兔子的。

（四）培養良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。學生學習要收到好效果，我們教師必須要進行方法上的指導。開始時，學生在閱讀課外英語讀物時，急于求成，一遇到不懂的詞，就查字典，不愿動腦筋去猜詞義，也不會用跳讀方法根據上下文來猜測意思。既耽誤了時間，也達不到較好的理解目標。事實上他們也不會懂得這樣做，后來我介紹了常用的幾種讀書方法：泛讀、精讀、跳讀等等給他們，讓他們掌握要領，進而指導實踐，收到較好效果。所謂泛讀主要追求速度，會碰到不認識的單詞，我們教師要鼓勵小學生聯系上下文去猜想詞義，不需要曉得正確的意思。所謂精讀是為了達到對文章的深刻的透切的了解，學生同樣會碰到陌生的單詞，所以教師必須要教會學生使用英語字典，還要不斷地提高學生的自覺自學的才智，教會學生注意單詞的積累。習慣可以陪伴人的終生，因此養成良好的閱讀習慣是至關重要的。

英語閱讀理解能力的培養與提高，不是一朝一夕的事，貴在持之以恒。打字員打字打得又快又準是多練的效果，鋼琴家演奏出美妙動聽的樂曲，也是勤練的結果，英語快速閱讀也是如此，只要堅持閱讀，把握快速手段，排除一切不良的閱讀習慣，就肯定能提高閱讀速度，就肯定能培養小學生英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]沈建波.例談小學英語閱讀教學之有效策略[J].英語廣場·學術研究，2012（7）：136.