探究在低年級小學數學課堂教學中落實核心素養

王平秀

摘 要 小學是學生學習的最初階段，在小學階段培養好學生的學習能力，對于學生日后的發展有著重要的影響。數學核心素養，主要就是指學生對數學的學習興趣、學習態度以及學生在學習過程中的發現問題和解決問題的能力等。在小學數學教學中加強對學生數學核心素養的落實，能夠促進學習能力的形成，對學生日后的發展有著重要的影響。如何在課堂教學中落實學生核心素養已經受到教師的普遍關注。

關鍵詞 低年級；小學數學；課堂教學；落實；核心素養

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0221-01

一、在課堂教學中落實學生數學核心素養的具體策略

（一）對新知識的引申

對于數學的知識模塊，教學中教師不能只依靠課本中的內容進行教學，還要進行引申、拓展。應當根據數學知識的特質以及小學生的心理特點、興趣愛好等合理安排拓展性內容，不斷培養和提高學生的發散性、創造性思維。根據以往的經驗進行適度的引申可以提高學生的核心素養。比如在二年級數學中有這樣一道應用題：“一星期有七天，四月份有三十天，是幾星期零幾天？”這道題是用除法解決的。而我們也可以利用這個原理解決其他類似的應用題，比如說“一本故事書有四十三頁，小紅每天看十頁，看了兩天，請問小紅還有多少頁沒看？”雖然是不一樣的題，但是有類似之處。如此舉一反三的教學理念不僅能激發低年級學生學習數學的樂趣，還提高了學生的核心素養。

（二）主動發現問題，滲透核心素養

在原來的應試教育中，教師更注重考試的結果，讓孩子提高成績無非就是題海戰術。而現在經過多年的教育改革，過程和方法是教師講課的重點，也是讓孩子學習的最終目的。因為低年級孩子剛步入小學，想象力很豐富，所以在數學教學中，要充分利用孩子的這一特點，讓他們在天馬行空的想象中大膽地提出自己的猜想進而去驗證，從而學習到數學知識并使之內化。我們可以讓學生自己大膽地去觀察、感受、猜想、證明，鍛煉他們的數學思維。對數學問題的猜想其實是孩子根據數學問題，結合想象力自己動腦所研究出的結果，是一種創新精神的體現。如果沒有提出自己的問題，可能是因為沒有進行充分的思考，從而只想等老師給出答案。數學使人精細也是數學的核心素養之一。無論學生結合自己的想象提出的問題有多么的不符合實際，甚至是錯誤的理論，只要是提出自己的想法老師就要給予相應的鼓勵，然后找到讓學生樂于接受的方法引導學生接受正確的答案。學生不僅會自己獨立思考，而且還會提出問題并且有自己的想法和創新的解答。比如說在算十以內的加減法的過程中如果單算數字難免太過單調，這時學生出錯是難免的，與其責罵學生還不如接受學生的提議把每個數字比喻成糖果，這樣用自己感興趣的東西當學習的道具，應該會收到事半功倍的效果。

（三）培養小學低年級學生對數學知識的興趣

作為教師應該注意從孩子感興趣的切入點著手，比如說動手實踐量一量、比一比、擺一擺等活動，讓數學知識和生活緊密相連。這樣才能讓知識深入到學生的心里。將不好理解的抽象的知識轉變成好理解的形象化的知識傳授給學生。在小學低年級的科目里，數學應該是一個比較有意思的學科，也是貼近生活的學科。根據兒童的心理特點在教學中應該結合現實中孩子能夠接觸到的事物來舉例。比如說讓孩子算一加一等于幾，我們不妨拿出一個月餅然后再拿出一個月餅，然后問孩子現在我們一共有幾個月餅，這時候孩子應該都會明白我們有兩個月餅。那么抽象的1+1就變成了具體的一個月餅加一個月餅。讓孩子自己去體驗一加一到底等于幾。借助我們生活中的實物引出數學的知識，使他們感到親切自然。并且在上課過程中因為學生的年紀都比較小，難免出現上課溜號，調皮等現象。但是作為老師一定要保持沉著冷靜，引導學生學習，并且采用多種多樣的教學方法，盡可能的讓每一位學生參與其中，調動學生的學習興趣和積極性。筆者認為數學教學的根本在于引導學生以數學性思維思考，培養學生的數學核心素養。小學低年級的數學不可以因為學生的年紀小而忽視他們的主觀想法，正是因為他們年紀小可以更好地塑造他們的數學核心素養，為后續的學習奠定扎實的基礎。低年級的數學看似簡單，但是要根據孩子的年齡特點采用相應科學有效的教學方式方法，所以并不是很好教。要根據小孩子的心理特點逐步培養孩子的理性思維和數學核心思維。

（四）注重體現學生的主體地位，促進學生自主學習能力的提升

在傳統的教學模式下，教師是課堂的主導者，在教學的過程中，學生的學習過程比較機械化，影響學生的學習興趣，不利于學生數學核心素養的形成。所以在素質教育的背景下，教師想要在課堂教學中落實學生的數學核心素養，就要加強對學生課堂主體地位的體現，讓學生能夠按照自己的思路對問題進行研究，進而促進學生自主學習能力的提升。

二、結語

總之，數學核心素養對于學生的學習和生活都產生著重要的影響。在小學數學教學的過程中，教師首先應該轉變教學的理念，注重對學生主體地位的體現。同時，教師還應該對教學的內容與教學的模式進行創新，進而實現對學生的綜合培養，促進學生數學核心素養的形成，為學生日后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋濤.淺談如何在數學課堂教學中培養小學生核心素養[J].求知導刊，2017（29）.

[2]汪淳樸.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].文理導航，2017（26）.