淺談小學學生課堂專注力的培養

黎小雪

摘 要 小學階段的學習在整個教育階段尤其重要，而小學生的課堂專注力的養成是課堂教學的重要內容，也是教師的重要工作內容，尤其低年級階段。這要求小學教師在教學實踐中要注重學生聽課注意力，采取多種多樣的教學手段來培養學生上課的專注力，讓學生養成專心聽課的好習慣，在課堂上吸取知識，提高課堂的學習效率。

關鍵詞 小學教學；教學模式；專注力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0253-01

如何讓小學生在課堂上學習得更有效率，一直是進行小學教育改革的重要內容。我們都了解，小學生處于年紀比較小的階段，有著好動和容易受影響的特性，上課時注意力容易被分散，整個課堂的學習效率不高。特別是低年級的學生，課堂的學習效率低下。因此，這要求小學教師要聯系實際情境，根據班級學生的整體情境，進行教學模式的改革，教學方式適應學生的學習狀態，采取多樣方式來培養學生的專注力，提高學習成績。

一、豐富課堂語言，激發學生聽課興趣

小學生有著好奇，好動的特點，在課堂上能持續聽講的時間有限，極其容易被外界的事物和動靜所影響，這些對于教師在課堂上的教學是極其不利的，會嚴重影響到課堂的教學質量。但我們可以把這種劣勢轉變為優勢，充分利用小學生這一特點，運用到教學中，使學生在課堂上保持一個穩定的學習狀態。具體為教師在課堂上教學課文時，可以充分利用聲音和動作來講解課文內容，讓學生們感興趣，進而把注意力集中到課堂教學上來。課文的文字是比較枯燥的，學生容易產生厭煩的情緒，上課注意力不集中，因此，教師要采用聲情并茂的形式來講解文章。例如，在講解小蝌蚪找媽媽的課文時，可以采用不同聲調來詮釋小蝌蚪和媽媽。在不同情境中用不同語調來朗讀，讓學生們身入其境，感受到課文所講到的故事情節，吸引學生的注意力，讓學生對課文內容能夠深入了解，掌握課文知識，學習得更有效率。同時，在教學過程中，要注意教學語言的使用，不能死板嚴肅地進行課文講解，要采取生動，活波的形式講解，通過形象化的語言，讓學生們理解課文內容，高度集中注意力，用有效的時間學到更多的知識，將課堂時間的利用最大化，這有利于小學生階段的優秀學習習慣的養成，奠定好學習的基礎。

二、多樣教學模式，讓學生參與到課堂教學

課堂上不能只有教師在講臺上講解，學生如果只是在課桌上聽老師講解，一節課的時間過得很漫長，也不利于學習效率的提高。因此，教師教學中，不能讓學生被動地參與到課堂的學習中來。要讓學生主動參與，從“讓我學”到“我要學”的過程轉變，這樣能夠高效率的提高小學生在課堂上的學習效率。主要的實踐方法有：要營造一個融洽的課堂氛圍。在課堂上，老師要引導學生對教學內容的認識，讓學生積極主動地提出問題并回答問題，讓學生學會思考。教師不能只會講，還要引導學生也會“講”，講解對于教學內容的理解。在課堂上，讓學生學會提問，多問為什么，讓學生在一整節課上保持著積極主動學習的狀態，這樣才能在學生把注意力轉向為課堂的學習上。例如，在教學《燕子》這一門課的時候，教師可以在講解完課文內容后，鼓勵學生積極提出自己對燕子的問題，一個同學提問：“下雨天的時候，聽說燕子會飛得很低，是真的嗎？”在學生提出問題，我不急著回答，而是讓班上同學來回答，在課堂上，形成一個良好的課堂互動，充分調動學生的積極性，讓學生集中注意力。對于答案的回答，不直接性地否定，先肯定其答案的想法，鼓勵同學們說出自己的想法。最后，我進行總結觀點，把科學的觀點講解給學生聽，讓學生們對課堂上的問題有個更加深刻的認識，讓整堂課學習得更有樂趣。

三、教師進行有效教學，培養學生專注力

對于學生注意力不集中的問題，教師要采取科學合理的方式進行調節。根據科學實驗研究表明，10歲以下的學生能夠連續專注的時間是20分鐘，而10-12歲的學生能夠持續注意力的時間是25分鐘。所以，小學教師在課堂教學上要充分注意這些時間節點，在學生能集中注意力的時間段里講解教學的重要內容，特別是難點和重點的講解，同時結合有效的教學模式，讓學生在課堂上學的更多，學的更有質量。首先，教師進行教學內容的講解要精煉，也就是說要充分利用有限的時間進行教學效率的最大化提高。例如在數學1到10的乘法時，教師講解時，要抓住數字乘法之間的關聯性，抓住數學教學的核心方法，同時，不要因為教師的普通話不標準等原因造成學生注意力的分散，學習效率的降低。其次，教師要學會精心設計課堂練習。對于知識的學習，現學現用是最有效率的，比如在數字乘法的課堂講解后，可以分發練習，讓學生在課堂上完成練習，學以致用。讓學生的注意力從聽老師講，看課堂多媒體內容轉變到自己做練習，自己動筆來做題目來加深對這堂課學到的知識點進行鞏固。最后，教師要適當評價學生，用鼓勵的方式來激勵學生，教師可以在課堂作業批改時給學生備注小紅旗和小紅花來進行鼓勵，同時也可以采取小學生在學習階段會渴望得到老師的表揚，在贊賞下會增加學習的積極性，學習得更有動力，課堂回答問題時給予口頭的表揚，可以采取筆記本等物質獎勵。在班級上還可以執行輪流的小組長制度，讓學生輪流當學習的帶頭人，由小組長發動學習的動力，帶領全班級的學生一起學習，一起進步。因此，教師要抓住學生這個心理，對于學生的學習情況進行正確的評價，教師的有效教學是提高學生注意力的保障。

四、總結

提高學生上課的專注力要從教師和學生雙方進行指導和培養。教師采用適當的方法指導和必要的訓練，努力提高學生的課堂注意力，使學生能深入地細致地觀察和思考，形成豐富的學習體驗，獲得更充分的發展。這樣長期之后，學生會將注意力集中作為良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]趙榮清.談如何提高低年級學生管理方法[J].才智，2017（35）：36.