生活情境在小學數學教學中的運用

方太和

摘 要在小學數學教學中融入生活情境進行教學是對傳統教學的一種改革和創新。使用生活情境教學可以將復雜的問題簡單化，幫助學生直觀地理解問題，激發學生學習數學的興趣。本文主要圍繞小學數學教學中生活情境的創設路徑進行探討。

關鍵詞生活情境；小學數學教學；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0078-01

隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛地應用于社會生產和日常生活的各個方面。所以在數學教學中教師就應在關注教材的編寫意圖的同時，還得善于把握生活資源，努力把數學內容與生活現象融合在一起，使創設的問題情境具有濃郁的生活氣息，使得抽象的數學知識帶有明顯生活味，讓學生在非常熟悉的氛圍中去探究、去合作，從而學會研究，學會思考，使得數學學習變得順暢，變得富有智慧。

一、小學數學教學中應用生活情境需要注意的問題

首先，在設計情境時不能脫離學習的方向。比如，課上教師給出一張森林小動物圖畫，并且問學生：“通過這張圖畫你們看到了什么？”每個學生感興趣的事物不同，因此他們的回答也是不同的，有的回答是樹木，有的是花朵、動物等等。但是教師想要突出的重點是圖畫里一共有幾只相同的小動物，因此這時教師要加以引導，接著問：“有沒有看到相同的小動物？有的話是什么呢？一共有幾只呢？”這樣才能把握教學的方向，為課堂教學的順利開展奠定基礎。再者，應該結合教學的實際需要選擇相應的生活情境，目的是讓學生由自己的實際生活聯想到數學，同時在教學中適當使用數學詞匯，讓學生意識到生活中處處有數學的存在。現實生活中的一些實際例子比較復雜，所以教師在設置生活情境的過程中可以根據自己的教學要求、學生的學習情況進行合理刪減，這樣的生活情境才會更完善，才可以真正對學生的學習有幫助。最后，還應該升華情境，即通過生活情境提高學生的數學思維能力。這對他們以后的數學學習會有很大的幫助。

二、生活情境在小學數學教學中運用的路徑

（一）將數學問題和日常生活結合起來

在小學數學教學過程中，教師可以將教學內容和學生的日常生活結合起來。比如，在學習“長方形周長”的過程中，教師可以先問學生：“在生活中你們見到過哪些形狀為長方形的東西呢？”學生們便開動腦筋，積極回答。接著教師可以問學生：“有沒有發現我們用的黑板、作業本等都是長方形呢？”然后教師可以緊接著提問：“這些長方形的東西的周長怎么計算呢？”學生們就會想到是兩個長加上兩個寬。這樣通過設置生活情境進行教學，學生就會對所學的數學內容有較深的印象。當然教師可以引導學生進行進一步的探究，比如提出問題：“這樣的長方形可以分割出什么樣的圖形呢？”讓學生拿出一張長方形紙，根據自己的想法隨意分割，最后學生通過動手操作就會得出不同的答案：有的說可以分成一個正方形和一個小的長方形；有的說可以分成兩個三角形，并且還是特殊的直角三角形；等等。這樣通過生活情境開拓學生的思維，一方面幫助學生加深對所學知識的理解掌握，另一方面引導他們進行探究學習，培養他們的數學創新思維。

（二）將數學問題和課下實踐結合起來

教師不但課上要設置生活情境輔助教學，在課下的實踐活動中也可以進行數學教學。比如在進行“統計概念”教學的時候，教師可以給學生布置任務，讓學生在本班內進行統計工作，把全班平均分成幾個小組，然后先分類統計一下小組內成員的學習物品，之后進行全班學習物品的統計，通過這種特殊的實踐作業幫助學生理解數學中統計的概念。當然還有其他的統計實踐方式，比如教師可以引導學生學會管理自己的零花錢，讓學生用小本子記錄自己的收支情況，每周進行統計，并且使用自己在統計中學到的知識算一下每周的零花錢在所買物品上的分布情況，如食品占總數的多少，學習用品又占多少，等等。教師可以告訴學生應該在哪些方面多花錢，哪些方面少花錢，這樣學生就可以學會管理自己的零花錢，同時也將自己所學的統計知識運用到生活中。

（三）將數學問題和生活故事結合起來

故事往往能引發小學生的好奇心，教師可以利用這一特點進行教學，將數學知識和學生喜歡的動畫故事結合起來，在故事中滲透數學知識，故事結尾提出問題讓學生思考，然后通過這個問題進行下一步引導學習。比如在學習“平均數的計算與應用”的時候，教師可以引用小學生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》動畫故事設置這樣的問題：在陽光明媚的一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊一起去摘果子，他們開開心心地摘了一下午，每個人都摘了一大筐，但是在回家的路上灰太狼出現了，并且把美羊羊摘的果子全都搶走了，美羊羊特別難過，喜羊羊、懶羊羊都說要分給她果子，然后他們三個就平均分現有的果子。已知喜羊羊摘了42個，美羊羊摘了38個，懶羊羊摘了60個，那么最終他們三個平均分以后每個人可以得到多少個果子呢？然后學生就會通過計算（42+60）÷3知道平均每個人可以得到34個果子。通過這樣一個學生喜歡的動畫故事進行教學，激發了學生的好奇心，同時學生因為對小故事感興趣會進行進一步的學習和探究，這樣教師的教學目標就達到了。當然利用這個小故事教師還可以進行情感教育，教導學生在生活中應該學會分享，同學之間應該互相幫助，等等，促進學生全面發展。

三、結束語

總之，在小學數學教學中教師應因地制宜、因勢利導，靈活地把生活情境融入教學內容之中，讓生活情境更具探究意義，讓學生充滿興趣地去學習，促使學生主動學習。同時，還能有效地培養學生的觀察力和動手操作的能力，還得引導學生進行積極地交流溝通，不斷拓展學生的學習視野，開闊學習的眼界，也使得學生的數學思維能力得到應有的發展和提升。

參考文獻：

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