小學數學總復習要做到“四個三”

武春芳

摘 要小學六年級畢業班數學總復習時間短、容量大，如何更好地開展有效的復習教學，提高復習的效率，促進學生知識和思維的發展，全面提高學生數學素養，是一個值得我們深入思考研究的課題。在近年來的教學研究實踐中，我們總結摸索出了“四個三”的做法，在優化復習方法、提高復習質量方面取得了顯著的效果。

關鍵詞小學數學；總復習；知識與技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0089-01

一、分為三個階段

第一階段：系統復習階段

在根據教材系統復習時，要重視基礎知識的復習，弄清知識之間的內在聯系，幫助學生建立知識網絡，形成知識系統，構建知識樹，使學生在理解的基礎上進行記憶。系統復習階段，整理數學知識是復習課的重要環節。我們認為最好以學生為主，依據復習內容的特點，按照學生認識規律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。

第二階段：專題復習階段（可以用2周左右的時間）

針對學生容易出錯的知識點，可采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，開展專題復習方式，各個擊破的復習思路。首先，加強審題訓練，重視分層導學，提高解題能力。其次，對學生進行專題復習訓練。最后，學生自我反思、自我評價的反饋。

第三階段：綜合訓練階段（可根據具體情況決定復習時間）

這個階段的復習目標是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三，觸類旁通。可采用考評的方法進行復習。這個階段的例題和練習題要有一定的綜合性，但也不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能激發學生解難求進的學習欲望，可使學生從解決問題中看到自己的力量，增強自己的信心。

二、確立三個觀念

（一）確立“依據課程標準”的觀念―胸中有“標”

畢業總復習是小學階段高層次的復習，復習時要達到《課程標準》的各項要求，教師應該以《課程標準》為依據，著眼于四基目標、四能目標及學段目標，對學生的知識技能、教學思考、問題解決、情感態度等方面的目標要求來制訂具體的復習目標，把握好課程內容的增減點進行復習，做到復習時胸中有“標”。

（二）確立“知識系統性”的觀念―心中有“本”

畢業班教師要全面掌握小學數學內容的知識，明確各年級的重點和難點，包括每個年級的知識與技能的要求，力求做到心中有“本”，這樣教學才能做到有的放矢。課堂中，教師要注重知識的橫向和縱向聯系，結合平時批改作業、個別談心等各種途徑了解到學生的學情，開展有針對性的復習。

（三）確立“以學生為主體”的觀念―眼中有“生”

以學生為主體就是把數學課堂的主動權還給學生，教師起到引導者、組織者、合作者作用。比如，在知識回顧時，給學生查漏補缺、溫故知新的機會，讓學生充分想一想、說一說、議一議已學過的知識及內在聯系。

三、抓好三個方面

（一）抓住主陣地―精心總結評講

數學總復習中，將知識分成四大塊知識，即：（l）數與代數；（2）空間與圖形；（3）統計與概率；（4）綜合應用。每個知識塊的復習內容都是基礎知識，針對性強，利用及時輔導，就能達到立竿見影的效果，有利于調動學生的學習積極性。

（二）研究好方法―精心組織復習

在教學中不要只通過師生問答的形式把知識進行簡單機械的重復，或者教師將概念之間的關系列成表格或圖直接奉獻給學生，而要研究復習內容的特點、學生的學習狀況，精心思考，激發學生學習的積極性。

（三）進行巧練習―精心編選習題

精選例題、習題時要做到“四性”：一是準確性，符合《課程標準》和教材標高，謹防過深、過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典范性，體現重要知識點，具有“范例”作用，達到舉一反三，觸類旁通；三是綜合性，體現各知識的橫向聯系，培養學生的綜合解題能力；四是實踐性，教學知識要學以致用，用學到的數學知識解決實際問題，增加學生動手操作的能力。

四、特別關注三點

（一）關注個別差異

畢業班復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量大，時間跨度長，所學的知識遺忘率高，學生數學學習之間的差異越來越大，這就需要我們在復習時關注個體差異，把學生分層，目標分層、方法分層、練習分層、評價分層，使全體學生都能夠跳而可得，都在原有基礎上得到發展。

（二）關注學習興趣

因為復習課不同于新授課學生有新鮮感，這就要求我們教師想方設法創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，挖掘學生的創新能力。

（三）關注學習習慣

良好學習習慣的培養有益于學生的一生，在總復習階段我們要有足夠重視。教師要做好思想工作，預防學生厭學和兩極分化，教師也要在認真讀題、用心思考、規范作答、工整書寫、仔細檢查等方面起示范作用，并對學生嚴格要求，認真訓練。

總之，在復習教學中，要以學生為主體，根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解的記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能的目的，復習的目標才會達到。

參考文獻：

[1]王恩文.淺談如何進行小學數學總復習[J].課程教材教學研究（小教研究），2009（z1）：53-54.

[2]沙建平.步步反饋逐層提高——談小學數學總復習的方法[J].黑河教育，2006（3）.