發(fā)揮學(xué)生能動性提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

唐飛

摘 要計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生們在現(xiàn)實生活中應(yīng)用最為廣泛的一種數(shù)學(xué)能力。本文將以能動學(xué)習(xí)為主，從設(shè)計問題背景，引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)計算結(jié)構(gòu)；組織專項練習(xí)，幫助學(xué)生查漏補缺；鼓勵學(xué)生反思，進一步提高小學(xué)生的計算能力三個角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來提高他們的計算能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；能動學(xué)習(xí)；計算能力；提升策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0215-01

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，人們分析了小學(xué)學(xué)段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，認為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六項關(guān)鍵能力直接反映了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力中的重中之重，也是培養(yǎng)其他數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)與前提。

一、設(shè)計問題背景

小學(xué)生正處于好奇心重、探索欲強的成長階段，渴望通過課堂學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題，由此展示自己的成長變化，所以更喜歡有問題背景的計算活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多設(shè)計一些符合小學(xué)生現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，豐富計算板塊教學(xué)內(nèi)容，完善小學(xué)生的計算思維。

就如在“加法和減法”教學(xué)中，我便設(shè)計了這樣一個問題背景：小南在開學(xué)的時候準(zhǔn)備了三根鉛筆，但是他的同桌忘記帶筆，小南借給同桌一根鉛筆，然后在放學(xué)之后又到文具店買了兩根鉛筆，那么小南現(xiàn)在一共有幾根鉛筆呢？本課教學(xué)的重點是要讓小學(xué)生知道加法、減法的符號與具體含義，而這個問題情境則可以讓小學(xué)生明確意識到“加法是變多，減法是變少”。借此，我再介紹加號、減號，引導(dǎo)小學(xué)生將這個問題背景拆分為兩個步驟，即先計算小南借給同桌一支筆之后的鉛筆剩余數(shù)量，然后利用這個減法結(jié)果計算小南再次購入兩根鉛筆的剩余鉛筆數(shù)量。通過本輪問題探究，小學(xué)生感受到了加減法符號的簡約化特點，而且還靈活利用加減法計算知識解決了現(xiàn)實問題，所以小學(xué)生們都很興奮。由此，我們便可很好地培養(yǎng)小學(xué)生的符號感與數(shù)感，為培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力奠定了基礎(chǔ)。

二、組織專項練習(xí)

人們常常說“實踐出真知”，小學(xué)生所形成的計算能力也必須在練習(xí)中發(fā)生，經(jīng)過實踐檢驗。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織專項計算訓(xùn)練，針對小學(xué)生的計算不足進行個性化鞏固，同時達到保護小學(xué)生心理健康的教育目的。

比如，我們班有一部分小學(xué)生十分擅長簡化算式，挖掘各個數(shù)字之間的組合規(guī)律，經(jīng)常使用“湊十法”展開計算練習(xí)。但是，這些學(xué)生卻經(jīng)常忽視運算符號，總是想當(dāng)然地按照自己的思路計算結(jié)果。對此，我會專門設(shè)計一些混合運算題目，由此訓(xùn)練小學(xué)生對運算符號的敏感度，鞏固小學(xué)生對乘除先行，加減隨后，若有括號則需最先計算括號算式這一運算規(guī)律的認識。再如，還有一部分小學(xué)生在一些需要進位的算式中總是出錯，常常忘記標(biāo)注進位數(shù)字出現(xiàn)運算錯誤。對于這部分小學(xué)生，我會設(shè)計加減乘除法的進位運算項目，用來優(yōu)化小學(xué)生的計算思路。還有一部分小學(xué)生雖然能夠在單純的計算題目中準(zhǔn)確解答，但是由于自身的審題能力與數(shù)學(xué)閱讀能力不足，所以在應(yīng)用題中無法建立正確的算式關(guān)系。對此，小學(xué)生可重點完成應(yīng)用題訓(xùn)練。凡此種種，只是為了保證小學(xué)生可以針對性地提升自身的計算能力。實踐證明，在專項練習(xí)驅(qū)動下，本班小學(xué)生始終保持著較為強烈的計算熱情，即便有退步情況，也不會過分打擊小學(xué)生的自信心。

三、鼓勵學(xué)生反思

反思是指小學(xué)生回顧與思考自己在計算學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn)，據(jù)此調(diào)整個人學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多反思、多回顧、多總結(jié)，以反思進一步開發(fā)小學(xué)生的計算潛能，以便更好地提升小學(xué)生的計算能力。

就如在“乘法”一課教學(xué)中，本班小學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，學(xué)習(xí)了乘數(shù)中有“0”的特殊算法。在本課計算教學(xué)結(jié)束之后，我要求小學(xué)生反思自己的計算行為，由此獲取學(xué)情反饋。比如，有一個小學(xué)生指出自己在關(guān)于乘數(shù)末尾是0的乘法算式中總是出現(xiàn)漏寫0的問題，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)了錯誤。再如，還有一個小學(xué)生指出自己在關(guān)于乘數(shù)中間含有“0”的乘法算式中出現(xiàn)了不正確錯位計算問題，即便是在豎式計算中，也總是出現(xiàn)解題錯誤。當(dāng)然，還有一部分小學(xué)生分享了自己在三位數(shù)乘一位數(shù)乘法算式中的成功心得，反復(fù)強調(diào)了細心、耐心的重要性。當(dāng)學(xué)生反思活動結(jié)束之后，小學(xué)生則需針對個人需求選擇專項練習(xí)，以便對癥下藥，查漏補缺。

總而言之，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性組織計算教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識意義，全面把握計算算理、算法，穩(wěn)步提升小學(xué)生的計算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重并突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

參考文獻：

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