合作學習在小學語文教學中的應用

林清華

【摘要】小學語文學科作為各學科學習的基礎，一直以來小學語文教師都在想方設法不斷提升課堂教學的有效性，希望能夠有效提高學生的語文素養。在新課改工作不斷深入的背景下，合作學習作為一種高效的教學方式和學習方法，教師在小學語文教學中應用合作學習的方法，能夠有效提升課堂教學的有效性。因此本文就對合作學習在小學語文教學中的應用進行有效的分析和探究，希望能夠真正推動我國小學語文教學的發展，實現事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文 合作學習 教學方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0062-02

隨著新課改的不斷深入，教師在實際小學語文教學中，也在不斷嘗試新的教學方式，合作學習作為一種被廣泛應用的教學方式，在小學語文教學中受到了普遍的關注和應用。合作學習本身具有一定的互助性，學生通過合作，來明確自身的責任，并完成預設的任務，合作學習在小學語文教學中的應用，能夠有效提升學生的集體觀念、合作意識，引導學生學會處理集體利益與個人利益，更好的提升學生的綜合素質，真正實現學生的全面發展。

一、合作學習在小學語文教學中的積極影響

（一）為學生提供展現自我的機會

在傳統小學語文教學中，教師都是采用灌輸式的教學方式，學生通常處于被動接受知識的角色，而教師在小學語文教學中應用合作學習的方式，能夠為學生提供展現自我的機會，讓學生能夠擁有自主學習的權利。小學語文教學作為學生積累知識的重要階段，教師在語文教學中應用合作學習的方式，是符合小學生的年齡特征和心理特征的，能夠不斷激發學生自主學習意識和能力，提升學生對于語文學習的信心[1]。因此合作學習在小學語文教學中的運用，能夠為學生提供更多展現自我的機會，培養學生對于語文知識的理解能力和運用能力，幫助學生形成語文學習技巧，不斷促進整個班級學生的共同發展。

（二）活躍課堂氛圍，提升學習效率

教師在小學語文教學過程中，運用合作學習的方式，能夠有效活躍課堂教學氛圍，讓學生可以暢所欲言，輕松突破課堂教學的重點和難點，有效提升學生對于語文學習的興趣和積極性[2]。本身小學生就有著認知水平不高，心理不夠成熟的特點，教師在課堂教學中開展合作學習，能吸引所有學生的注意力，讓班級中的每個學生都能夠參與到當中來，不斷激發學生的學習興趣，讓學生之間進行相互幫助，更好的完成自身的任務，達到小組的共同目標。新課標明確指出，在小學語文課堂教學中，要不斷促進學生之間的相互交流、相互學習，利用語文教材中一些有趣的內容，不斷提升學生聽、說、讀、寫等語文素養，真正實現學生的全面綜合發展。

二、在小學語文教學中推進合作學習的措施

（一）掌握合作學習方法，提升教師的能力

教師作為課堂教學的主導者，教師對于合作學習方法的有效操作和適時監督，就直接決定了合作學習的成功和失敗，因此教師不僅要對合作學習有一個深刻的認識，還要注重在實際操作中下功夫。把握住整個課堂教學設計，巧妙連接各個環節，科學設定每個環節的所花時間等等，同時教師要注重不斷提升自身的實際操作水平，多觀察名師的教學案例，分析同一個問題，應該怎樣操作更加合理，能夠更好的激發學生的學習積極性和興趣[3]。另外教師還要不斷提升自身的應急能力，在實際合作學習過程中，肯定會經常發生一些出乎教師意料之外的事情，那么教師對于這些要注重進行及時的處理，保證能夠做到靈活處理。

（二）選擇合適的內容，確定科學的學習目標

在小學語文教學中，要想更好的推進合作學習就要注重選取合適的教學內容，科學確定學習目標，無論在識字課教學中，閱讀課教學中，還是在寫作課教學中，都要注重思考到底什么樣的內容是適合學生合作學習的。因此教師要注重和學生建立良好的師生關系，了解學生的性格、喜好，清楚學生的知識水平，只有保證教師的教學設計，是切實來源于學生，才能夠真正保證合作學習的效率和質量。

結語

總而言之，合作學習作為當前小學語文教學中，一種主要的教學方式和學習方式，教師在實際教學過程中，要注重不斷加深對于合作學習的認識，同時了解到合作學習也并不是萬能的，只有這樣才能夠將合作學習更加合理的運用于課堂教學中，真正推進小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].語文學刊，2014（22）：108+111.

[2]韓素.探討合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].文理導航（下旬），2014（10）：56.

[3]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）：69-70.