淺談初中數學教學中創新思維的培養的實踐與思考

【摘要】社會的發展越來越需要具備創新意識、創新精神和創新能力的人， 而創造力的火花潛伏在我們每個人身上，只要加以培養和挖掘，每個人的創造力都可以得到顯著提高。中學數學是基礎學科，身為教師要充分挖掘學生身上點點創新思維的火花，要鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，從而培養學生的創新思維和創新能力。

【關鍵詞】創新思維 自主學習 初中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0114-02

隨著社會的發展，其對人才評價標準也發生了變化，不僅要求知識淵博，而且要求具備創新意識、創新精神和創新能力。中學數學是基礎學科，身為教師的我們要鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，培養學生的創新思維和創新能力，使學生對數學的態度由“漠不關心”變為“積極探索”。

一、激發學習興趣，誘發創新欲望

興趣是最好的老師，也是一切創造發明的源頭。鑒此，教師必須精心創設教學情境，利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，恰如其分的提出問題，誘發學生的創新欲望。學生就會因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺的去解決、去創新。

例如：在進行“生活中的立體圖形”這一節教學中，我親自制作一些立體圖形模型，并讓學生自帶生活中的各種物品。課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。在觀察討論時，有學生發表看法：“玻璃珠、皮球滾來滾去，站不住算一類，其它的可以固定位置，不易移動，算一類?！币灿袑W生說：“尖尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類?！睂W生情緒激昂，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結論，讓學生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當然。這些設計，為學生營造一個充滿創新意識的教學氛圍，不但使學生對數學課堂充滿了興趣，而且迅速點燃學生創新思維的火花，讓學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，從而培養學生主動學習精神和創新能力。

二、引導自主探索，增強創新意識

費賴登塔爾說：“學習數學唯一正確的方法就是實行再創造，也就是由學生本人把需要學的東西自己去發現或創造出來”。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。學生是學習的主體，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以增強學生的創新意識。

例如：在進行立體圖形的“三視圖”的教學時，以四人為一小組，用畫畫的形式，從正面、側面、俯視三個方面畫出每組桌上的立體圖形的三視圖，然后將所畫圖形拿給其它小組觀察，看能否得出這是個什么樣的立體圖形，并評分，看哪一個小組畫得最好。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。學生觀察得非常仔細，將每一個細節錯誤都找了出來，之后的教學也順理成章。

教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就應鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，正如一位哲人所說：“兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩種思想互相交流，卻能激發新的思想”。因此，師生、生生之間多交流、探索是引發學生認識沖突而閃現創新思維火花的基礎。

三、鼓勵標新立異，提高創新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解答一個問題更難”。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生的，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現的。在教學中我依據學生喜歡標新立異、表現自我的心理特點，鼓勵學生思考問題時能打破常規，不墨守陳規，勇于創新，敢于提出自己的看法、見解，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，對有獨到見解的學生，要給予鼓勵和表揚，對錯誤的看法要及時引導，對不完善的見解加以補充，從而培養學生的求異思維，提高學生思維的獨創性。

如：在“數據的收集”一節中，我要求學生調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況？接著的問題是可以調查哪些呢？對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識并重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。

在課堂教學中要把學生真正放到學習的主體地位，激活學生思維，充分挖掘學生身上點點創新思維的火花，恰如其分地相信學生的學習能力，做到學生能學習的東西，讓他自己學，學生能做的事讓他自己做，使學生敢于思考，勇于創新，從而逐步提高他們的創新能力。

作者簡介：

尤建琴（1981，11-）女，漢族，江蘇蘇州人，本科，中教一級，研究方向：數學教育。