如何提高初中物理實驗教學質量

索尼婭·巴德爾汗

【摘要】實驗是物理教學中的重要組成部分，也是幫助學生理解抽象的物理理論知識的關鍵，更是高效物理課堂順利實現的基礎。但是，在以往的初中物理實驗教學過程中，我們采取的都是講實驗、背實驗的方式，導致很多學生根本看不到實驗的存在價值，也不利于高效實驗課堂的實現。所以，在新時期的實驗教學中，教師要做好演示實驗，要鼓勵學生在自主實驗操作以及生活化實驗的應用中掌握知識，鍛煉能力，進而，為學生基本物理素養的全面提升打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中物理 實驗 演示 自主 生活

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0169-02

義務教育階段的物理教學是學生健全發展中不可缺少的一部分，也是提升學生科學素養，鍛煉學生科學探究能力的重要學科。而實驗作為物理教學中的重要組成部分不僅能夠幫助學生突破課堂重難點，提高學生的物理學習效率，而且，對學生嚴謹的科學態度的培養也有著十分緊密的關系。所以，作為一線物理教師，我們要做好教育教學思想的轉變工作，要通過恰當實驗活動的開展來為高效物理課堂的實現做出貢獻。因此，本文就從以下三個方面入手對如何提高物理實驗課的教學質量進行論述，以確保學生在自主探究的物理實驗課堂中養成良好的學習習慣。

1.演示物理實驗

演示實驗是物理教學中常用的一種實驗教學方式，這種方式不僅能夠克服農村學校因為實驗器材限制而造成實驗課無法正常開展的現象出現，也能鍛煉學生的觀察能力和分析能力。所以，在提高物理實驗教學過程中，我們要結合教材內容以及當地物理教學的實際情況來充分發揮演示物理實驗的作用，進而，使學生在高效的物理課堂中獲得良好的發展。

例如：在教學《汽化和液化》中的“探究水沸騰時溫度變化的特點”這一實驗時，由于水的沸騰是一個劇烈的汽化過程，但也是我們日常生活中常見的現象，所以，在授課時，我們只是將這部分實驗簡單的講述，可這種方式并不能讓學生真正理解“汽化”的概念，也不利于學生相關知識點的掌握。因此，為了改變這一現狀，我選擇了演示實驗法，通過將教材中的“觀察水沸騰的裝置”搬到課堂上來引導學生仔細觀察水沸騰時的特征，并組織學生在觀察思考中記錄下相關的數據，以幫助學生更好地理解汽化的相關知識，加深學生對這部分知識的印象?？傊?，在初中物理實驗教學過程中，教師要充分發揮演示實驗的作用，使學生在實驗觀看和分析中掌握知識。當然，除了教師實驗演示外，我們還可以借助多媒體等技術來將以下日常中不能完成的實驗以及相關的實驗展示出來，以幫助學生更好地理解相關的物理知識，提高物理效率?？傊?，在實驗中，教師要充分發揮演示實驗的作用，鼓勵學生在觀察、分析實驗過程中掌握知識，夯實基礎。

2.自主操作實驗

隨著課改理念的貫徹落實，凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的實驗自主操作能力就成為了目前一線物理教師的教學指導思想之一。所以，在初中物理實驗教學中，教師要相信學生，要給學生搭建自主實驗操作的平臺，引導學生按照相關的實驗操作步驟來進行自主實驗，以達到鍛煉學生動手操作的目的，進而，為學生的發展打下堅實的基礎。

例如：在教學《串、并聯電路中電流的規律》中的“探究串聯電路中各處電流的關系”時，為了能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，在這一實驗的教學時，我將學生分成了不同的小組，并引導學生對教材中的相關知識進行自主學習，自主對本次實驗的實驗原理、實驗步驟、實驗裝置的設計等方面進行思考并交流與思考，以為后續的自主實驗打好理論基礎。之后，在組織學生借助“導線、小燈泡、電流表、電源、開關”等實驗器材開展實驗，并對教材中的實驗記錄結果進行分析，以幫助學生更加深刻的理解串聯電路各處電流之間的關系，而且，這一部分知識是初中階段物理電路中的基礎知識，所以，通過這樣的自主實驗來達到知識掌握的目的，同時，也為學生更好地區別串聯和后續要學習的并聯中的電流打好基礎。因此，在實驗教學中，教師要鼓勵學生進行自主實驗，要讓學生親身體驗中掌握知識，鍛煉實驗能力，進而，為學生的綜合發展打下堅實的基礎。

3.生活化實驗

生活與物理教學之間的關系是緊密聯系，學以致用也是我們教育最終要達到的目的。所以，設計生活化實驗也就成為了我們物理實驗教學的主要方式之一。也就是說，為了提高學生的知識應用能力，也為了讓學生感受到物理學科的存在價值，在教學時，我們要引導學生用物理知識、借助生活用品來制作一些小實驗或者是來通過相關實驗的開展來為日常生活帶來便利，進而，也為學生物理思維的拓展以及知識運用能力的提高做出貢獻。

例如：在學完有關“電路”的相關知識后，我組織學生自己借助電池、小燈泡、導線制作一個“手電筒”或者是借助土豆來做電源進行一個實驗設計等等。這樣的實驗不僅能夠將物理與現實生活緊密的結合在一起，也能讓學生意識到物理學習的重要性，進而，也使學生在知識的應用中端正物理學習態度。

總之，新時期的物理教師要充分發揮學生的課堂主體性，要通過多種實驗活動的開展來豐富課堂形式，提高課堂效率，進而，真正構建出高效的物理課堂。

參考文獻：

[1]臺勤. 提高初中物理課堂實驗有效性的研究[D].上海師范大學，2016.

[2]王敬. 優化初中物理課堂演示實驗教學的研究[D].上海師范大學，2013.