初中數學課堂教學導入策略研究

吳磊

【摘要】在課堂開始前的課堂導入教學環節非常重要，能夠把學生的學習積極性充分調動起來，引導學生積極主動地跟教師開展交流討論，提升學生的學習效率和學習質量，本文主要分析了在初中數學教學過程中，怎么樣利用課堂教學導入來提升數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 導入策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0168-01

初中數學跟小學數學知識相比更加抽象和系統，因此在一進入初中階段進行數學學習時，很多學生難免會產生一定的畏懼心理，除了對新的知識點學習感覺到畏懼之外，也怕自己跟不上學習節奏導致后期學習節奏越來越慢。在課堂教學開始前開展教學導入，能夠幫助學生做好知識點的過渡工作，幫助鞏固舊知識、學習新知識，讓學生迅速進入到課堂學習角色中去，提升學生數學學習水平。

一、以舊帶新課堂導入

數學學科跟其他學科相比特點明顯，知識點跟知識點之間的連貫性比較強，因此在完成上一節課的學習之后，下一堂課開始之前要做好新舊知識點的過渡工作，能夠幫助學生回憶和溫故已經學到的舊知識點，并在過程中給學生埋下新教學知識點的懸念，有效起到教學導入的效果。以舊帶新也是最容易讓學生接受的教學方法，能夠有效提升學生的學習效率[1]。例如說在學習分式基本性質的相關教學知識點時，由于學生們在之前已經學習過了分數通分、約分的相關知識點，因此教師可以在課堂導入環節設計出幾個特點比較鮮明的分數，教師可以給學生提出幾個思考問題：這幾個列出來的分數，是否能夠進行約分或者是通分呢？那么這些分數在變形之后是否還能夠具備現有的性質呢？當學生們利用之前所學的知識進行回答之后，教師再利用新的知識點進行講解，能夠有效完成從舊知識點到新知識點的過渡。

二、設置問題情景模式

初中階段的學生求知欲比較強，因此初中數學教師要重視學生的這種心理發展特點，利用學生好奇心比較強的特點來進行導入教學。設置問題情景模式時，教師要注意跟學生的生活實際相結合，利用生活時間問題來提升學生的探究欲望，能夠加強數學課本知識點和學生日常生活的聯系性[2]。例如說教師在教學反比例函數知識點時，為了能夠讓學生了解數學知識點跟我們生活實際到底有哪些聯系，可以跟學生生活實際相結合設計出以下的問題：我市政府想要建設一箱水利工程，為了能夠讓工程保質保量的完成，就需要使用106立方米的混凝土，有一個公司中標之后給出了建設方案，在方案當中，說明了每天的工作量和實際工作時間存在的聯系，那么請根據這道題目當中列出的條件，得出時間和工作量之間的函數解析式。在回答這個問題時，學生可能對于函數的定義感覺到陌生，這時候教師在給學生介紹函數的相應知識點，引導學生進入到相應的角色中去，然后根據給出的條件和講解的函數定義，列出函數解析式。

三、利用游戲化教學模式

教師在進行教學導入時，可以適當的使用游戲化的教學模式，幫助提升學生的學習積極性，讓學生從被動學習變成主動學習。教師可以根據學生的學習情況和教學內容特點，選擇學生們能夠接受的游戲模式，學生們的學習積極性一下子提升了。例如說在學習概率這一知識點時，由于概率這個詞匯解釋起來非常出現出現抽象，因此教師在課堂開始之前，先讓學生們同桌之間一起做“石頭剪刀布”的游戲，一起玩十次，然后兩個人共同記錄誰贏得次數比較多，然后又下一次再繼續，也許又換成另一個學生贏得次數多了，這樣經過幾次游戲之后，教師讓學生們來看一下自己贏的概率是多少。這時候學生的認知就從游戲轉變到了概率的概念中來，通過親身體驗來計算出概率，從自己的行為動作中分析出數學的概念，能夠有效提升學生的數學知識點探究意識。

四、實際應用導入法

如果教學是為了能夠解決實際生活問題，那么肯定會吸引更多的學生參與到教學活動中，教師想要吸引學生注意力，還需要在新課導入環節假如生活實際內容，讓學生能夠帶著解決問題的態度進行學習[3]。例如說在學習用字母表示數的時候，教師可以給學生看一些生活中經常會看到的圖標，例如說天氣預報的圖標、交通標志的圖標等，通過這些圖標的學習，讓學生思考是否可能利用字母來代替數字。利用這樣的問題來引入新課，能夠讓學生積極展開思考，培養學生的思維能力。

五、結語

課堂教學導入能夠提升學生學習積極性，因此教師要用多樣化的教學方式，緊抓住教學主體，要注意切勿導入時間過長，影響教學質量。

參考文獻：

[1]李微.初中數學課堂導入策略探究[D].河南大學，2015.

[2]李景龍.初中數學課堂教學導入常用的類型[J].數學學習與研究，2014（02）：3+5.

[3]王保全.探索初中數學課堂教學導入的有效方法[J].數學學習與研究，2011（24）：36.