小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)融合的有效性探析

劉瑤

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)人文性，注重語言情感交流溝通；小學(xué)班主任工作強調(diào)高尚的思想道德水平發(fā)揮，在班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理過程中注重合理規(guī)劃與以德服人。如果將二者有機(jī)結(jié)合，必然會實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過語文學(xué)科教學(xué)所特有的人文文化優(yōu)勢來生化學(xué)生思想道德培養(yǎng)過程，樹立培養(yǎng)學(xué)生正確的價值三觀。本文就從多個方面簡要探析了小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)融合的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 語文教學(xué) 融合 有效性

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0210-01

小學(xué)正處于兒童成長的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)班級管理是存在較大難度的，班主任應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生作為兒童天生好動愛玩且好奇心較強的個性特征，平衡好班級管理工作與學(xué)科教育工作，在提高學(xué)生思想道德及行為素養(yǎng)的同時，也涵養(yǎng)他們的人文文化底蘊，達(dá)到綜合優(yōu)化學(xué)生管理的目標(biāo)。

一、小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)融合的有效性途徑——內(nèi)在品質(zhì)塑造

小學(xué)生年齡偏小，在認(rèn)知能力與思維意識方面相對薄弱，還處于初級發(fā)展階段，而語文作為人文社會學(xué)科，它應(yīng)該結(jié)合更多人文特色內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的思想觀念與意識，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)與生活品格，即通過語文教學(xué)方式來實現(xiàn)對學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)。首先，可以借助閱讀朗讀來開展思想教育，因為朗讀是當(dāng)前語文教學(xué)的重要組成部分，它不但能夠集中學(xué)生注意力，也能培養(yǎng)他們良好的記憶能力與審美情操，從語文技巧學(xué)習(xí)過程中來滲透思想教育內(nèi)容，實現(xiàn)智育、美育與德育的多重教育目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦以及背誦課文內(nèi)容，讓他們用心體會文章中所描述的父愛如山，讓他們深切感受到父愛的深沉與含蓄。在朗誦與背誦之余，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講述一下自己對父愛的理解，包括自己與父親之間的難忘的事情，通過文章學(xué)習(xí)過渡到親身經(jīng)歷，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文過程中也感同身受，提高對知識掌握能力的同時也實現(xiàn)了自身思想水平的優(yōu)化提高，一舉兩得。

另外，語文教師也可以通過寫作訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，鍛煉他們的邏輯思維與創(chuàng)造能力。細(xì)致地講，教師可以在寫作訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生滲透思想教育內(nèi)容，盡力貼近生活來引導(dǎo)他們通過作文來描述自己的思想價值觀念，最終為他們從文章中提煉思想精華，這也能為小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長[1]。

二、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)

在小學(xué)班級中，班級氛圍管理十分重要，這也是班主任日常工作中的主要內(nèi)容，它一般會消耗班主任大量的精力。如果合理運用語文教學(xué)，可以通過語文學(xué)科本身所固有的人文性與思想性來緩解班主任的日常管理工作壓力，就比如說語文合作教學(xué)。教師在語文教學(xué)中可以為學(xué)生分組展開合作教學(xué)，促進(jìn)他們彼此之間的交流討論，進(jìn)而增進(jìn)師生、生生互動，讓他們了解到團(tuán)隊合作對于自身成長的重要性，并在合作中學(xué)會如何與人交流，營造最為和諧良好的語文教學(xué)氛圍，這也是為班級良性管理奠定基礎(chǔ)。

三、情感教育優(yōu)化培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)要開展情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生從小就擁有感恩精神。感恩精神是當(dāng)前國人所最為匱乏的，這是我國人文教育體系中的重大缺失。為此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中滲透更多情感教育內(nèi)容，在小學(xué)生年齡較小時就豐富他們的情感感知內(nèi)容，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師要借助像《慈母情深》、《我的母親》這些課文文章來宣揚母愛，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感恩和回饋。而在教學(xué)之余，教師也要加強與學(xué)生之間的溝通，對他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的耐心引導(dǎo)，從內(nèi)心上培養(yǎng)他們的感恩精神與關(guān)愛意識。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生開展主題班會活動，在班會中宣揚父愛與母愛等人文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到父母的良苦用心，提高針對小學(xué)生的情感教育水平。

四、思想道德培養(yǎng)

教師要合理把握教材中所涵蓋的大量經(jīng)典文章，為學(xué)生展開思想道德培養(yǎng)教學(xué)，例如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》、《愚公移山》等等。這些文章大多傳達(dá)體現(xiàn)中國古代儒家文化思想，它不但能夠教會學(xué)生待人接物的正確方式，也能教授給學(xué)生諸多優(yōu)秀的思想道德品行內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典的方式來提高學(xué)生的思想道德水平，形成一種基于語文教學(xué)的小學(xué)生行為約束。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)融合的有效性途徑很多，本文所提出的四點都能夠從不同角度、不同層面提高小學(xué)生的語文文化水平與道德品質(zhì)水平。因此在實踐教學(xué)管理中，小學(xué)生應(yīng)該有幸自己的班主任也是語文教師，這對他們?nèi)松跗诘娜宋奈幕刭|(zhì)內(nèi)涵與基礎(chǔ)人格培養(yǎng)都是具有極大促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志偉，劉哲理，裴洪強等.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].中國校外教育（上旬刊），2017（2）：42-43.