新媒體時代下音樂教育的發(fā)展趨勢

張蓓蓓

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展以及素質教育的深入改革，新媒體已經成為新興的教育教學手段和方式之一。本文通過介紹新媒體的基本內容，分析時代下校園音樂教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)音樂教育過程中存在的不足之處，把握音樂教育的發(fā)展方向，采取積極有效的措施促進音樂教育教學模式的改革創(chuàng)新，讓音樂真正成為學校素質教育的一部分，提高音樂教育教學資源的有效利用率，培養(yǎng)學生的音樂興趣以及音樂欣賞水平，為學生德智體美等綜合素質的發(fā)展提供基本的保障條件[1]。

【關鍵詞】新媒體時代 音樂教育 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】J60-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0229-01

傳統(tǒng)的音樂教育模式，更側重學習音樂方面的理論知識，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)和平臺，以至于原本應該輕松自在、快樂無憂、學生喜愛的音樂課堂變得枯燥乏味，完全背離了設置音樂課的初衷。新媒體時代下，充分發(fā)揮新媒體技術的強大功能，增加課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新音樂教學模式，促進音樂教育的健康發(fā)展。

一、簡單介紹新媒體的主要內容

新媒體又可以稱為數(shù)字化媒體，與報紙、電臺等傳統(tǒng)媒體有著本質的區(qū)別，主要利用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術進行信息的傳播、推廣，比傳統(tǒng)媒體的傳播功能更加強大、傳播范圍更加廣闊、傳播途徑更加多樣化。

新媒體與學校音樂教育的有效結合，不僅可以增加音樂課堂教學的趣味性、多樣性以及靈活性，還可以開闊學生的眼界，提升教學效率，認識更多喜愛音樂的朋友。[2]

二、當前音樂教育教學模式中存在的問題

雖然我國的音樂教育取得了很大的成績，但是也有很多急需解決的問題，阻礙了音樂教育改革進程。

1.對新媒體教學認識不足。

新媒體屬于新興技術，部分學校的音樂老師認為新媒體教學既浪費錢財又浪費時間的事情，反對利用新媒體技術進行音樂教育，減少音樂教育領域的資金投入，繼續(xù)使用陳舊落后、損壞嚴重的音樂設備，沒有形成系統(tǒng)化的新媒體音樂教育體制。

2.學校的音樂課形同虛設。

大部分學校的音樂課總數(shù)比文化課少很多。有些學校，文化課經常會占有音樂課；有些學校的音樂設施不完善，上音樂課只是一味的學習理論知識，老師和學生之間以及學生和學生之間是零互動。

3.音樂老師的綜合素質偏低。

教師的教學理念以及教學方式會影響教學效果。部分學校的音樂老師，尤其是年齡偏大的教師，已經形成固定的音樂教育方式。部分學校很少對老師進行新媒體方面的培訓學習，老師對新媒體了解甚少，不會使用新媒體。

三、加快新媒體與音樂教育手段的融合，推動音樂教育的發(fā)展

新媒體拓寬了音樂教育的手段，實現(xiàn)了師生之間以及生生之間的良性互動，為喜歡音樂的人提供了學習音樂的途徑和工具，促進了音樂領域的深入研究和發(fā)展。新媒體技術在音樂教育領域的廣泛使用，改變了傳統(tǒng)媒體時代的音樂教育模式，比如教學手段、教學目標、教學理念等等，在一定程度上增加了音樂教學難度，對音樂老師提出了更高的要求和標準。

1.教育教學方式的改變。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式比較單一化，大多是老師講述音樂理論知識，學生跟著老師的節(jié)奏學習，受時間、空間、音樂設備等各因素的限制，增加了學生理解深奧知識點的難度，容易讓學生對學習音樂產生抵觸情緒，最終造成了課堂教學效率較低。新媒體時代下的音樂課實現(xiàn)了靜態(tài)課程到動態(tài)課程的轉變，打破了原有課堂教學的局限性，利用新媒體技術學習最新的音樂理論以及聆聽音樂演奏等等，尋找音樂難題的答案，培養(yǎng)學生的音樂興趣，激發(fā)學習音樂的主動性和積極性。

2.教學內容更加豐富。

傳統(tǒng)的音樂教學內容主要以音樂教材為主，需要結合教學目標，制定教學方案，在有限的課時內完成音樂理論知識的學習。新媒體時代下的音樂教育內容更加全面，不再單單的局限于書本知識，而是不斷的擴展知識點，幫助學生形成系統(tǒng)的理論知識框架，實現(xiàn)了線上教學與線下教學的完美結合，學生可以隨時隨地查找音樂知識，節(jié)省了學習時間，提高了學習音樂的效率。

3.音樂教學角色的改變。

傳統(tǒng)的音樂教學模式中，老師占主導地位，傳授音樂知識，大部分理論知識只能從音樂課堂上獲得。新媒體時代下的音樂教學模式中，學生可以從不同的途徑、不同的平臺獲得更多的音樂知識。與此同時，學生和老師既可以是知識的學習者，也可以是知識的傳授者等等，扮演的角色增多，利用新媒體與來自全國各地的音樂愛好者交流學習，促進課程內容的優(yōu)化以及課程設置的完善。

4.音樂教師和學生評價體系的改變。

傳統(tǒng)的音樂教育模式中，大多根據(jù)學生的音樂考試成績作為學生和老師的主要評價標準。新媒體時代下，學生和老師的考核體系更加完善，更加注重學生音樂能力的提升。此外，新媒體對音樂老師提出更為嚴格的要求，不僅要掌握過硬的音樂理論知識、音樂表達能力，也要掌握新媒體技術，不斷學習先進的教育理念，引領學生愛上音樂、探索音樂、創(chuàng)新音樂。

四、小結

利用新媒體進行音樂教學符合時代發(fā)展的要求，加快新媒體技術在音樂教育領域的廣泛使用，加快傳統(tǒng)音樂教學模式的轉變，提升音樂教學效率，讓原本復雜枯燥的音樂教學更加輕松簡單，充分發(fā)揮音樂課的作用，讓音樂課成為學生學習知識以及培養(yǎng)興趣愛好的場所，為學生創(chuàng)造出更好的學習生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄧新民.《自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點》， 《探索》，2006年，第2期，第134-138頁。

[2]喻國明.《解讀新媒體的幾個關鍵詞》 ， 《廣告大觀（媒介版）》，2006年，第5期，第12-15頁。