高中歷史教學效率的有效提升

摘 要：教學效率是對教學結果的一種反應，也是檢測教學質量的一項標準。高中歷史作為高中階段的基礎學科，其教學結果是否有效對于培養學生養成正確的道德觀、價值觀等有著重要影響。換言之，提高高中歷史教學效率是促進學生綜合全面發展的基本要求。接下來，筆者就談談關于提高高中歷史教學效率的有效措施。

關鍵詞：高中；歷史教學；有效性；教學效率

一、 用好歷史史料，圖文結合

高中歷史新教材中提供了大量史料，圖文并茂，可讀性較強，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的能力，通過對史料的學習，學生逐步學會用歷史唯物主義的基本觀點和方法，評價歷史事件和歷史人物，做到論從史出，史論結合；通過對史料的探究學習，培養學生從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，并能對所學內容進行全面的比較、概括和解釋。

因此，歷史教師要不斷學習，提高整合材料的能力，可以從如下兩方面著手：一是史料的選擇，以課本史料為主，還可以根據學生實際選擇一部分課本之外的史料，進行有機整合；二是問題設置要有梯度，一方面要遵循學生認識的一般規律：從易到難，由簡到繁，另一方面要兼顧不同層次的學生。史料運用得當，可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生良好的歷史思維能力和解決問題的能力。

二、 用好“學習延伸”，理論聯系實際

新教材中“學習延伸”欄目的設置，是對學生歷史綜合素質的一大提升，能充分考查和培養學生的人文素養。既是對學生學習效果的檢測，又是對學生綜合分析能力、探究學習能力、查閱資料能力、創新能力的培養和提升。這一欄目對學生要求較高，由于學生的個體差異性，教師要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學生的選擇，一般安排在課后進行。教學實踐證明：用好新教材，實現三維目標是提高課堂教學效率的一個重要前提。比如在講解完課堂教學內容后，教師還可以延伸課外知識，講解一些有趣的歷史文人故事，人物野史等等。

三、 選擇存在機會成本，把握好課堂教學時間的度

“魚與熊掌不可兼得”，在經濟學中，我們把為了得到某種東西而失去的東西稱為機會成本。選擇魚就必須放棄熊掌，放棄的熊掌就是得到魚的機會成本。經濟學家常說“世界上沒有免費的午餐”，就是指任何選擇行為都存在機會成本。

當前，歷史教學面對的一個普遍現象就是課時量明顯減少，學生、家長對歷史課的重視程度下降，但對學生的要求不斷提高，從近兩年參加高考歷史閱卷的老師的感受來看，現在學生在歷史學習上存在不少問題：首先是基礎知識點不熟悉，自說自話，答題隨意。其次是對題意把握不到位，跑題現象嚴重，答案概括性不強，沒有得分點。這些問題說到底是學生歷史基本功不扎實造成的，因此歷史課堂教學必須夯實學生的基本功，達到教學有效性，這就涉及歷史課堂教學的“機會成本問題”。

課堂教學內容的選擇也存在機會成本。課堂教學只有45分鐘，從機會成本的角度來說，我們要獲取最大的效益也就是達到課堂教學的有效，當然是抓住重點、難點來講，拋棄一些學生可以自學的內容，而不必面面俱到，避免浪費寶貴的課堂教學時間。例如，在講授《鴉片戰爭》一課時，教材內容是學生相對比較熟悉而且基本事實比較清楚的，因此在講授這一節課時，我們應該少講甚至不講戰爭過程，而應引導學生重點分析鴉片戰爭的成因及《南京條約》等不平等條約的危害，放棄史實講授的過程以換取分析原因危害的時間，達到合理利用機會成本的目的。

四、 因材施教，采用靈活的教育方法

學生的個體差異是客觀的，不同的教學內容，對于不同的學生，要采取不同的教學方法，不能“一刀切”，因此，教師在教學過程中，既要研究教材，又要研究學生，才能真正做到“因材施教”，“事半功倍”。比如，小組討論法，事件比較法，分組辯論法等都是新課改后比較常用的因材施教方法。

小組討論法。在授課過程當中，老師引導學生對歷史問題進行討論，然后匯總，有利于提高學生的參與意識，提高學生的思維能力和學習積極性，在合作學習中提高了學習效率。

分組辯論法。對于歷史上有分歧的問題，采取這種授課方法，使學生感受豐富多彩的歷史畫卷，激發學生的學習熱情。

事件比較法。教師引導學生在學習歷史課程時，運用事件比較法，可以培養學生綜合地分析能力和解決問題的能力。學會運用歷史經驗來分析現實的問題。

五、 師生互動，生生互動，提高課堂教育效率

心理學的研究證明，寬松愉快的學習環境，有利于激發人的思維能力，增加人的記憶力，因為，教師在教學過程中，營造輕松愉快的課堂氣氛，對于提高教學質量，有著重大意義。

教學目標的實現，是教師課堂行為的宗旨，教師在教學過程中，要兼顧各個層次的學生的學習現狀，充分利用師生互動和生生互動，關注每一個同學的發展，對于難點重點，要反復講解，使學習能力強的學生從中加深印象，使學習能力較弱和反應較慢的學生也能聽得懂，讓全體學生都能在課堂中有所收獲，并采取各種有效的授課方式，活躍課堂氣氛，集中全體學生的注意力。

六、 結束語

當然，關于提高高中歷史教學效率的有效措施遠不止以上幾種方法，筆者也只是根據自己的教學經驗，總結了部分。隨著教學改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門課，有待于今后永無止境地探索，逐步充實完善，這樣才能真正地不斷提高課堂教學效率。

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作者簡介：

譚波，四川省廣安市，四川省鄰水縣壇同中學。