課堂小結“功能”的再分析

石尚書

[摘 要] 課堂小結是一節課的收官之作，具有多方面的功能. 但是多數授課教師對于課堂小結功能的認識局限于對學生課堂上學習的內容和方法的梳理與再現，忽視了課堂小結在學生元認知能力、批判性思維能力和思維方式培養方面的獨特作用，影響了課堂小結多方面功能的實現. 在已有課堂小結功能認識之外，探討課堂小結在對學生其他能力培養的獨到作用（元認知能力、批判性思維能力和一般思維能力），以求豐富和拓展教師對課堂小結功能的認識，更好地實現課堂小結的教育價值.

[關鍵詞] 課堂小結；元認知能力；批判性思維；思維方式

李善良教授在《高中數學課堂小結的現狀分析》[1]一文中，以全國賽課活動中94節數學課堂教學視頻為研究對象，詳細分析了課堂小結的師生行為，得出對高中數學課堂教學極為有益的指導性觀點.但同時也提出了高中數學課堂教學中，在課堂小結這一環節需要加強和改進的地方.第一：課堂小結主要還是以教師為主，學生多處于被動的狀態，小結的活動形式簡單、機械化、一問一答太多，學生自己討論、研究、展示太少，看起來非常熱鬧，其實沒有多大效果；第二：課堂小結大多出現模式化和形式化現象，感覺可有可無；第三：課堂小結提出的問題比較陳舊，而創新性、批判性的問題太少，不利于學生深入思考；第四：課堂小結中，使用圖示和表格形式的較少；第五：在小結的呈現形式……