在初中英語教學中提高農村學生自我效能感的策略研究

摘要：目前，隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展推動對外貿易的產業不斷增加，我國教育領域開始重視對初中生的英語教育，如何提高初中生的英語水平也就成為教育工作者們主要關注的問題。農村初中學生的自我效能感的高低也直接影響著學校的英語教學質量。本文主要從自我效能感的定義以及對學習帶來的影響和增強學生自我效能感的策略等方面來進行分析說明。

關鍵詞：初中英語教學；農村學生自我效能感；策略研究

一、 自我效能感的內容

自我效能感是美國社會心理學家班杜拉在她的社會學習理論研究當中提出來的，它的含義是指：個體在實施某一行為操作之前對自己能夠在什么階段上完成該行為活動所具備的信念、判斷與主體自我把握和感受。它的本質就是個體在特定的情景當中對自己所實施的行為所擁有的自信程度，也就是行為的發出者認為自己有多大的能力去完成整個活動。

二、 自我效能感對農村初中生英語學習產生的影響

（1）農村初中生的自我效能感主要包括個人能力效能感和學習行為效能感兩個相對獨立的因素；

（2）農村初中學生的自我效能感和學生的知識基礎有密切的相關性，但二者不存在性別差異；

（3）農村初中學生的個人能力效能感和學習行為效能感在一定程度上影響他們的短期學習目標，還能影響他們的長期學習目標。

通過以上論述我們可以了解到自我效能感是一種學生的學習動機，具有推動作用，它主要是通過影響學生的認知過程來影響學生的學習成績的。一般相信自己學習能力的同學可以在面對難題時，冷靜思考，理性分析，敢于接受這樣復雜的情況出現，這樣具有挑戰性的遭遇反而能夠促使他們更進一步，然后進一步地激發他們的自我效能感，但是與此相反，那些懷疑自己學習能力的同學就會表現出一種無所適從、著急忙慌的性格特點，面對復雜的學習環境時往往對自己產生懷疑，總是采取消極逃避的方式來面對問題的產生，從而極度降低學生的學習效率。

三、 在初中英語教學中提高農村學生自我效能感的策略

從上面的論述我們可以看出自我效能感所帶來的重要影響，所以在教學實踐過程中，教師需要學會積極培養學生的自我效能感，并且以此作為教學任務的一部分。當前，教師領域大多數學校只注重于培養學生學習基礎知識和應試能力，對學生的思維能力和心理素質鍛煉等方面缺乏培養。所以，教師應當在教學過程中加強對學生的自我效能感的培養。

1. 創造培養學生效能感所需要的環境條件

由于學生的自我效能感是在已有的學習經驗的基礎上所建立的，往往充滿自信的學生都是有過較多成功體驗的，他們對自己的學習期望都比較高，喜歡富有挑戰性的學習環境和學習任務。另外一種學生是有著較多的學習失敗的經驗的學生，他們對過去已經形成的錯誤感到耿耿于懷，對接下來的復雜的學習環境又感到無比的懼怕，這時就需要給學生提供體驗成功經驗的機會。比如：

（1）教師可以提醒學生，多說一些具有鼓勵性的語言，激勵學生去相信自己，只要努力就一定能成功之類的語言，引導學生學會用積極樂觀的態度去面對學習生活，生活中不是用事情的優秀來評定自我的良好，而是以你上一件事情相比下一件事情來說有沒有進步。要積極挖掘每個學生存在的潛力和才能。

（2）給學生們安排個性化的學習任務，任務的選取要根據不同學生的學習能力和應對能力來分配，太難太容易都不利于培養學生的效能感，學生經過一段時間的努力之后就可以按質按量地完成任務。

（3）根據學生的接受能力制定相應的學習目標。要求制定的目標需要有明確性、可行性、適當性，在學生可以接受的能力范圍之內，既有利于學生短期實現，又有利于學生長期的不懈堅持。

（4）教師對學生的失敗事件高度重視。失敗事件的形成對學生的自我效能感的形成具有很大的不利影響，會降低學生的效能期望值，使學生還沒開始學習就開始懷疑自己，所以，教師要學會及時關注學生的失敗事件，調整學生的短期目標，積極鼓勵學生。

2. 提供相關的代替性經驗

（1）根據每個學生的發展情況，具體提供類似的榜樣學習。教師在給學生選定學習榜樣時應該從實際出發，不能太高或者太低，這樣會得到適得其反的效果，恰當地學習榜樣能夠給學生提供足夠的學習動力，幫助學生學習興趣的培養，樹立學生的自信心。

（2）及時觀察不利于學生發展的各種影響因素。學生的學習中會有許多不利的因素出現，如果榜樣出現個別性的錯誤，那么學習的人也會緊隨其后出現錯誤，學習者如果認為自己的能力超過了學習榜樣時，就需要教師及時幫助學生調整學習對象。另一方面，如果榜樣在知道自己的學習者快要超過自己時，就會大大降低榜樣的學習效率，給榜樣帶來很多的不利影響，教師需要及時做出相應的調整。

（3）組織實踐活動，積極鼓勵學生。教師經常鼓勵學生支持學生可以得到相應的反饋，教師給予學生太多的批評，那么就會加強學生負面情緒的強化。教師在實踐過程中發現學生的不同之處，多加鼓勵可以幫助學生增強效能感，另外教師要避免焦慮、悲觀的情緒，學會給學生創造輕松愉快、樂觀向上的學習氛圍，這樣能達到事半功倍的效果。

四、 結語

總而言之，自我效能感對學生的學習成績具有較大影響，培養農村初中生的英語效能感可以幫助學生形成良好的習慣，樹立學生學習英語的自信、激發學生學習的興趣，促進學生學習的主觀能動性，從另一方面來說也能促進學生的心理健康成長，推動學生成績的有效提高，為他們今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]杜淑芹.在初中英語教學中提高農村學生自我效能感的策略研究[J].新課程中，2012（6）.

[2]金順芳.增強農村學生英語學習自我效能感提高英語閱讀能力[J].新課程導學，2013（33）：66.

作者簡介：

鄧蕾，重慶市，重慶市云陽鳳鳴中學校。