小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題分析

摘要：小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個學(xué)生日后對教育的接受能力，計算能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項目的基礎(chǔ)，對小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習，本文主要通過對目前我國小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)提供有價值的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；問題分析

一、 前言

數(shù)學(xué)和計算在人們?nèi)粘Ｉ钪惺沁\用比較多的知識，計算教學(xué)更是與整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程密切相關(guān)，一直以來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)教師在實踐新課標理念和新教學(xué)思想的過程中對于計算教學(xué)這一內(nèi)容也進行了比較久的研究。然而應(yīng)該如何正確面對這些計算教學(xué)中出現(xiàn)的問題？又應(yīng)該如何去解決這些問題呢？這正是指導(dǎo)教師們目前需要面對的問題，這也是教育研究者最終的目標。

二、 數(shù)學(xué)計算能力的內(nèi)在含義

（一） 靈活掌握數(shù)學(xué)計算法則

對計算步驟的總結(jié)和概括在數(shù)學(xué)學(xué)科里面被稱之為計算法則，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則在運行的過程中都必須遵循一定的規(guī)律，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅要使學(xué)生知其然還要使學(xué)生知其所以然，對所使用的理論有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個規(guī)則來進行計算，這樣學(xué)生才能靈活運用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計算，摒棄死記硬背，提高計算能力。

（二） 靈活的計算技能

計算的正確性和效率是對學(xué)生計算技能考核的主要指標，學(xué)生對計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高，學(xué)生的成就感也隨之增加，學(xué)生對于學(xué)習的積極性也會增加。學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上通過不斷練習和鞏固形成的計算技能會隨著學(xué)生學(xué)習程度的加深，對計算的熟練度加深，逐漸演變成一種自動化的過程，甚至成為學(xué)生的本能，在此過程中學(xué)生的思維能力、記憶能力、感知能力、邏輯思維能力等都會隨之得到相應(yīng)的提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題

（一） 忽視數(shù)學(xué)計算教學(xué)

很多教師在教學(xué)的過程中往往會忽視對學(xué)生的計算教學(xué)，這是由于教師的思想認識不夠全面導(dǎo)致的，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)計算的忽視會使得學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)計算的意義，最終使得學(xué)習效果受到影響，增加了學(xué)生學(xué)習難度，給今后教學(xué)造成了較大影響。

（二） 計算教學(xué)方法和手段較單一

隨著時代的飛速發(fā)展，教師在教育教學(xué)的過程中也要隨著時代的變化靈活使用教學(xué)方式，新穎的教學(xué)方式能促進學(xué)生的學(xué)習積極性，滿足小學(xué)生好奇的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，若是教學(xué)的新穎性不足，就會使數(shù)學(xué)計算的進展產(chǎn)生阻礙。

（三） 教學(xué)準備不充分

很多教師在上課前缺乏對計算教學(xué)的正確預(yù)估，對計算教學(xué)的目標定位模糊。例如，小學(xué)九九乘法表是輔佐數(shù)學(xué)計算的工具，但是很多教師過分強調(diào)計算結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生一味追求結(jié)果的正確，忽視了計算過程，最終影響了數(shù)學(xué)計算的進展。數(shù)學(xué)計算與其他課程的差異較大，不具有詳細的故事情節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象化和概念化，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習起來較吃力。如若數(shù)學(xué)教師的準備不夠充分，在教學(xué)的過程中很難調(diào)動課堂氣氛，會直接影響到學(xué)生對課堂的參與度，降低對數(shù)學(xué)計算的興趣，數(shù)學(xué)計算對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高要求，但是此種思維與學(xué)生自身的思維模式存在較大差異，若得不到教師的重視，不僅增加了學(xué)習難度，還會影響學(xué)生學(xué)習的注意力，學(xué)習效率較低下，計算教學(xué)效果不理想，直接影響數(shù)學(xué)計算教學(xué)的進展。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題的應(yīng)對舉措

（一） 正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習能力和領(lǐng)悟知識的水平都處在一個需要具有較強引導(dǎo)能力的老師對其進行引導(dǎo)的啟蒙階段，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時教師要給予充足的耐心，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，計算能力的培養(yǎng)作為一項長期的基礎(chǔ)教育工作，關(guān)系到學(xué)生今后對于整體理科的學(xué)習，因此，對于老師和學(xué)生來說都是一種考驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習的主要指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)計算目標的實現(xiàn)與教師對數(shù)學(xué)計算的認識具有很大關(guān)系。隨著教育改革的實施，教學(xué)理念和教學(xué)方法均發(fā)生了較大變化，同時也對教師提出了更高要求，要求教師必須具有較強的責任感和耐心，認真對待數(shù)學(xué)計算教學(xué)，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供支持。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自己的思想認識，結(jié)合時代要求，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)計算中遇到的問題，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進展。

（二） 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣

數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一個比較枯燥的過程，對于小學(xué)生來說，學(xué)科本身沒有足夠的吸引力，很難讓學(xué)生感興趣，不利于數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實施，教師必須正確認識此種現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習特點，從數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法和手段上進行改善，增加數(shù)學(xué)計算趣味性。例如：利用圖片或視頻等方式進行教學(xué)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時教師還可以加強學(xué)生的互動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，在情境中學(xué)習并解決數(shù)學(xué)計算問題，加強學(xué)生實踐體驗。多開展課外數(shù)學(xué)計算活動，利用小組比賽等方式提高學(xué)生的參與。

五、 結(jié)語

數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為一項長期的教學(xué)過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此，教師在教育教學(xué)的過程中要改變觀念，從思想上意識到數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要地位，確定數(shù)學(xué)計算方法和手段時根據(jù)實際情況，靈活應(yīng)用，充實并完善教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣，加強數(shù)學(xué)計算與小學(xué)生生活的聯(lián)系，減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的距離感，定時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施。綜上所述，教學(xué)實踐的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷積累經(jīng)驗，敢于探索，積極開展形式豐富多樣的教學(xué)活動，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習熱情，同時也為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)而努力。

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作者簡介：

吳世英，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)董浪小學(xué)。