小學生數學思想的培養路徑探析

熊應安　黃成斐　王昌欽

摘要：隨著時代的發展，我國對小學生在小學階段的啟蒙教育越來越重視，小學的教學體制也在逐漸進行改革，小學數學教師越來越意識到數學的學習對孩子們思維能力的影響，并通過豐富課堂知識，逐漸提高小學生對數學的學習興趣。本文將對目前小學生數學思想的培養存在的問題進行剖析并提出解決方案。

關鍵詞：小學數學；數學思想；培養方案

一、 引言

傳統的教學模式在某種程度上來說存在一定的弊端，因為我國目前的教學模式還處于灌輸式教育模式，學生們缺少獨立思考的空間、缺少獨立思考的能力，種種因素限制了課堂教學水平的提升。所以，小學數學教師必須在現有的教學水平之上進行教學創新、改革，使課堂更加具有吸引力，讓小學生們喜歡學習、熱愛學習，并養成獨立思考問題的好習慣。小學數學的教學理念是一個不容忽視的問題，因為小學階段是培養學生們數學思維能力、分析能力的最好時機，所以教師們在教學過程中要加強數學思想的滲透，從小培養學生對數學的思考能力，從而提高課堂效率。

二、 小學生數學思想培養的現存問題

（一） 小學數學教師對小學生數學思想的培養不夠重視

小學數學教師在教學過程中，往往注重的是解題方法而不是數學思想的滲透，最終導致課堂效率低下，學生們的大腦中難以形成系統且完整的數學體系。由于受傳統教學方式的影響，教師在授課過程中，往往訓練的是課堂教學中的主要內容，“做一道，會一道”，沒有為學生建立起系統的數學思維結構，導致小學生只會記住解題步驟，使用機械的方法對數學習題進行解答，通過此方法雖然學生們在應試的過程中取得滿意的分數，但這會導致學生們缺乏對實際性問題的解答，缺乏獨立解答陌生題目的能力，長此以往學生們的數學能力不但不會提升反而會下降，不利于學生數學綜合能力的培養，不利于日后的深入學習。因此小學教師在授課過程中應注重數學思想的滲透，培養學生思考問題的能力，通過教學方式的改革輔助學生們數學整體思維的形成。

（二） 小學數學教師培養學生數學思想的方法不科學

小學數學教師在課堂教學中培養小學生數學思想的方法不科學，從而導致學生在數學的學習方法上存在一定的誤區，注重解題的結果而不是解題的過程、思維和方法，使得學生們的應用能力無法提高，其實這些也是受到應試思想的干擾，我們國家往往通過應試來選拔人才，小學教師為了能讓學生們得到高分，向學生們滲透了數學就是解題的思想，長此以往，學生們就會缺乏數學思維能力，大多數小學數學老師都是通過讓學生練習大量的習題來掌握一個知識點的數學思維方法，而且還經常鼓勵學生們參加數學競賽或多做數學競賽題目，由此鍛煉學生們的解題能力，但是一旦脫離習題情境，小學生對實際問題的解答就顯得十分困難，因為學生們掌握了基本的理論知識，卻缺乏實踐的檢驗，不利于學生們思維的全面均衡發展。因此，小學數學教師應擺脫套路化的教學模式，應以生活中的實際問題舉例，使學生們的數學能力得到真正的提高，從而真正提高小學生的數學思維以及數學素養。

三、 小學生數學思想的培養策略

（一） 運用多元策略，培養數學思想

小學教師應該改變以往單一的枯燥的教學模式，通過豐富的教學使得學生的數學思想有所提高。首先，小學數學教師可以選擇在課堂中融入現代化的技術，例如，多媒體教學。通過多媒體教學使得課堂變得豐富，讓學生們對課堂感興趣，通過視覺和聽覺的感官體驗，實現課堂由枯燥到生動的實質性轉變，比如，教師可以通過多媒體將習題通過播放動畫片的方式引出，激發學生們想象的空間，將數學問題變得更加實際性且有畫面感，從根源上提高學生的解題思維能力，并在大腦中構造數學解題構架。此外，小學數學教師可以運用自主學習和合作學習的策略，將班級內的學生進行分組，遇到問題組內同學先行進行交流討論相互解答，并根據教學要求制定相關的學習任務，進行簡單的課前復習，引導學生根據學習任務進行自主探究，也可根據任務需求為學生分發實物道具，引導學生數形思考的能力，啟發其動腦思考問題的能力，提高數學的學習效率，在培養數學能力的同時，為日后的深入學習打下堅實的基礎。

（二） 注重實踐操作，做好歸納總結

小學數學教師在培養小學生數學思想的同時，應該培養學生們從實際問題思考問題的能力，從生活的角度對數學思想進行提高。將小學數學與日常的實際生活緊密相連，培養小學學生從生活中思考問題的能力，主動解答問題的能力。首先，小學教師在教學過程中應當引導學生們養成積極動手的能力，手腦相連，通過簡單的實際操作，培養小學生思維的靈活性，激發學生的求知欲望。其次教師應培養學生的“數學頭腦”，引導學生利用數學知識解答生活中的實際問題。小學數學教師應定期帶領學生們進行課外課題的研究，通過學習報告的形式，體現數學的掌握能力。小學數學教師要對學生的課外拓展學習以及課前的自主預習做好跟蹤指導，引導小學學生構建起數學知識與生活實踐的整齊劃一的系統，加強在生活實踐領域內培養學生的數學思想，從而提高小學生的數學學習效率，促進小學數學課堂教學的進一步改革發展。

四、 結語

綜上所述，小學數學教師要重視在課堂教學過程中滲透數學思想，采取科學有效、切合實際的策略培養小學生養成主動思考問題的能力，提高其數學思想，并根據需求不斷加強課外實踐教學，運用生活化教學策略使學生對數學思想更加深入理解，此外，小學數學教師還要在具體的教學過程中不斷總結經驗，反思教訓，不斷創新小學生數學思想的培養策略。

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作者簡介：

熊應安，黃成斐，王昌欽，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉壩子小學。