棋道訓練如何在小學課堂上順利開展

摘要：棋雖小道，但是通過下棋便能反映一個人的本性，在下棋過程中每個人都有著獨特的個性和風格。棋如人生，通過學習棋道，不僅可以鍛煉學生的思維能力，培養學生專注力，開發學生智力，還能培養學生生活智慧，鍛煉學生意志品質。下棋是一項高雅的益智游戲，培養學生的棋類學習興趣，提升學生下棋能力，是當前素質教育的重要要求。教師必須要更新教學觀念，提升自己的專業素養，致力于提升學生的棋類學習積極性，推動小學棋道課堂訓練順利開展，更好地完成教學任務，達成教學目標。

關鍵詞：棋道訓練；教學趣味性；因材施教；學習動機；情感體驗

“琴棋書畫，詩酒花茶”自古以來就是備受推崇的八大雅事，其中，棋作為八大雅事之一，自然是極受國人重視的。當前在素質教育的推動下，“圍棋、國際象棋、象棋”三項棋類活動成為小學教學的重要項目，棋道也成為小學生必須要學習并掌握的基本技能之一。但是，由于小學生年齡較小，其理解能力和學習能力都十分有限，并且有著好玩多動的特點，所以棋道學習對其來說是極為晦澀難懂并且枯燥乏味的。因此，如何改進教學策略，推動棋道訓練在小學課堂上順利開展，成為小學教師必須要深入思考探究的重要課題。

一、 培養學生棋道學習興趣，增強課堂教學趣味性，激發學生學習熱情

“興趣是最好的老師”，教師要全面了解小學生的興趣愛好，依據小學生的年齡階段特征制定合理的教學目標，確立合適的教學方法，通過趣味性的課堂教學活動來激發學生棋類學習興趣，帶動學生棋類學習積極性。愛玩好動是小學生的天性，游戲是小學生日常生活學習的基本活動。教師可以通過設置有趣的課堂小游戲來進行棋類教學，使學生能夠樂學、好學，在輕松愉快的游戲活動中潛移默化地接受棋道教學。

例如，在進行象棋教學時，教師可以安排學生進行角色扮演，“你是帥，我是車，他是象......”讓學生充當各個象棋角色，然后教導學生每個棋子應該怎樣走。接著，讓學生在畫著棋盤的場地上進行練習。通過每個學生親自體驗各個棋子的走法，幫助學生更快地了解和掌握象棋的基本走法。這種方式不僅能激發學生學習象棋的興趣，還能通過學生參與幫助學生記憶，鞏固課堂教學效果，增加學生象棋學習知識。

二、 關注學生個體差異性，發揮學生主體性作用，因材施教、依需定教

每個學生都是個性化的學習主體，不同學生的學習進度、學習狀態都各有不同，因此教師在進行棋道教學時，必須要全面了解班級學生的棋道學習水平，了解每個學生的學習能力，依據不同學生的學習進度有針對性地安排學習任務。傳統的課堂教授法并不適用于棋類教學，“滿堂灌”的教學方法會使得相當一部分的學生跟不上教學進度，挫傷學生棋道學習積極性。因此，在進行棋道訓練時，教師必須要關注每個學生的學習需要，因材施教，依需定教，讓學生在適宜的學習氛圍中開展棋道學習，增強學生學習動力，幫助小學生樹立棋道學習自信心。

例如，在進行圍棋教學時，教師可以通過小組式教學法來安排學生棋道學習。將學生按照不同的學習進度分為不同的學習小組，使相同學習程度的學生共同學習，在小組學習中互相促進、共同進步。相同的學習水平的學生在一起學習還能有效避免“吃不飽”“吃不下”的情況，使每個學生都能愉快地參與到棋道學習中來。這樣不僅能使學生學到棋道知識，還能培養學生棋道學習能力，提高學生思考能力，增強學生自主探究精神和勇于創新精神。

三、 積極開展下棋比賽活動，提高學生學習主動性，激發學生學習動機

教學活動必須重視教學策略，一味地知識教學會使學生產生厭倦感和疲憊感，導致學生學習熱情減退，學習積極性下降，甚至會使學生在學習中因一點點成績就沾沾自喜、不思進取。因此，教師必須要采取多樣化的教學手段，激發學生棋道學習動機，鼓勵學生積極主動地投入到棋道學習中來，不斷提高自身能力和水平，增進對棋道的認知和體驗，真正從棋道學習中獲取愉悅和享受，體會棋道學習的意義和價值。

例如，教師可以通過設置競賽機制，來激發學生的好勝心和成功欲，鍛煉學生的下棋能力和水平。比賽是檢驗學生學習成果的重要標尺，通過比賽可以使學生獲得成就感，使學生在一次次的競爭中鍛煉自己的抗壓能力，發掘自身潛能。同時，在比賽中，學生還可以發現自身的不足，認識到人外有人、天外有天，避免學生因為取得一點成績就驕傲自滿、故步自封，使學生能一直保持積極學習、自我提高的良好學習狀態。

四、 營造良好的棋道學習氛圍，循序漸進安排教學活動，重視學生情感體驗

棋類學習本身是一項枯燥而又深奧的學問，多少人終其一生在尋求棋類學習的奧妙。棋類學習并不能一蹴而就，而是需要長久的經驗累積。在棋道教學中，教師不能只是偏重于知識技能的傳授和競技技巧，還應該兼顧學生的情感體驗，使學生在棋道學習中學習為人處事的道理，體會棋如人生的真實內涵。因此，在小學課堂開展棋類教學時，教師不要急于求成、急功近利，要依據學生的學習能力和學習水平，有計劃地安排學習任務，循序漸進，水到渠成，讓學生在掌握技能的同時陶冶情操，提升個性品質。這要求教師必須要明確教學目標，完善學習形式，合理、有效、科學地開展各項棋類教學活動。

例如，教師可以通過故事教學法來激起學生的情感共鳴，帶動學生的學習熱情。比如，教師可以向學生講述南朝齊高帝蕭道成“落子無悔”“弈秋悔棋”等等歷史上著名的棋類小故事，以此激發學生學習棋道的興趣，同時，也能讓學生在聽故事的同時學習前人優秀的個人品質。教師在棋道教學的過程中要有意識地融入情感教育，使學生在學習下棋的過程中提高為人處世的智慧，提升學生的情感體驗。

總之，棋道學習對小學生德智體美勞各方面的發展都有著積極的推動作用，對學生的綜合素質的提升有著重要的意義。教師在小學棋道教學過程中，必須要與時俱進，不斷更新教學觀念，改進棋道教學策略，運用多樣化的教學手段激發學生棋道學習熱情，鼓勵學生積極地參與到棋道學習中來，更好地完成教學任務，達到新課標教學要求。

參考文獻：

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[2]黃若華，王海艇，韓江，靳曉迪.西安市中小學開展棋類教學活動的困惑與思考[J].運動，2012.

作者簡介：

羅名揚，廣東省廣州市，廣州市番禺區毓秀小學。