談數學教學中學生情感、態度和價值觀的培養

杭煥銀

【摘要】學生的情感、態度、價值觀的培養，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發、滲透和感染的過程。學生要通過參與數學學習活動去親自感受、體驗、領悟，強調學生在獲得對數學理解的同時，在思

維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

【關鍵詞】知識與技能 參與學習 創設情境 人文性 尊重 賞識

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0163-01

新的《數學課程標準》指出：以促進學生全面、持續、和諧的發展為出發點，把情感、態度和價值觀的培養放到了和知識與技能、數學思考、解決問題同等重要的位置上，作為總體目標之一提出來。以前情感態度與價值觀的培養常常被忽視，現在數學課堂中增添了一些感情色彩，強調學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。學生能否對數學產生好奇心和求知欲，能否積極主動地參與數學活動，能否親身體驗到數學的價值，建立信心，形成良好的意志品質，將對今后學生數學的學習產生重大的影響。因此，培養學生的情感、態度，價值觀，成為我們數學教育工作者十分關心并努力探討的課題。

一、建立和諧良好的師生關系.

“親其師而信其道”。這句話一點也不假，學生只有熱愛老師，才會喜歡他所教的學科。我在搞課題研究《構建和諧師生關系》時做過一個問卷調查，小學生對最喜歡的老師和最感興趣的學科的一致性高達 99% 。要學生親其師，教師必先愛其生。在教學過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，教師對學生的每一次積極的鼓勵，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑，都可以在無形中縮短師生之間情感上的距離，形成一種凝聚力和向師性，產生情感上的共鳴。 我們的數學課堂教學要面向全體學生，首要面對的問題是幫助有心理困擾和學習有困難的學生，這部分學生大多數表現為后進生。作為老師更應加倍理解、寬容、激勵，在他們學習上遇到困難時，多給一些“你能行”“別灰心，再試試”“不錯，就快成功了”等等的話語。讓他們感受到老師的愛與尊重，建立平等的師生關系，拉近老師與學生的距離。

1.教師要改變角色

教師應從傳統的由教育的主宰者、操縱者轉變為引導者、激勵者、指導者和 合作者，學生由被動的受體轉變為主動的參與者和能動的實踐者。如果學生在與老師的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同 時受到激勵、鼓舞、感化、和指導，就能形成積極的人生態度和情感體驗，才能充分發揮自主性和創造性。

2.尊重并賞識自己的學生

學生需要教師的尊重，更需要我們老師的賞識。保護學生的自尊心和學習的積極性，捕捉學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，給予鼓勵，切忌用主觀的喜好來判斷學生，學會“蹲下來看孩子。”拉近師生之間的距離，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。

二、聯系生活，理解數學學科的本質，激發學生學習興趣

《課標》指出：“數學來源于生活，又用于生活”，所以，我們在數學教學中，要與生活聯系起來，走出數學課堂，讓學生體會到生活中的數 學，又同時讓學生會把生活中的數學帶入到數學課堂教學中去，充分讓學生體驗數學的價值。數學回歸生活，讓課堂教學與學生生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。所以新課程強調突破學科本位，砍掉數學內容中的繁、難、偏、舊，把課堂變成學生探索世界的窗口，學習生活中的數學，探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂趣。

1.巧設問題情境，激發學生熱愛數學的情感

小學生的數學情感往往是在教學課堂中被問題情境所激發，從而培養起來的。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的學習興趣。創設問題情境并非一件容易的事情，問題要問得巧妙，問得引人入勝。實踐中教師可以結合學生的年齡與心理特征，穿插一些趣味性、新奇的情境來激發學生熱愛數學的情感。

2.創設操作性情境，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

三、關注數學的人文性

什么是充滿人文性的課堂教學？我認為：應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所；應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，只有煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的數學課堂。我國悠久的歷史文化長河中，有著數不盡的英雄人物民族典范，有著豐富多彩的人文景觀優秀傳統，這是我們進行課堂教學的德育滲透的很好的素材。因而，我們在進行教學設計、實施教學過程中，都應該重視它們的榜樣激勵的正效應作用，有機地把這些素材融入其中、滲透其中。

四、積極鼓勵，提高學習數學的自信心

自信可以使人成功，成功也可以培養一個人的自信。 數學問題的解決可以給學生成功的體驗，從而增強自信心，相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩定、更持久。因此，數學教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決數學問題，幫助他們建立起自信心。當學生通過自己的思考解決了一個他們原先看來很神秘的問題時，那么成功帶給他的喜 悅是巨大的，內心將會產生一種強大的學習鉆研動力。在教學中多給學生表現機會，鼓勵他們提出自己創造性的見解，讓學生在獲得知識的同時形成健康的學習心態，培養銳意進取和富于創新的情感。