讓語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”更濃些

郭柏瓊

摘 要：語(yǔ)文味是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味既是手段，又是目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味；激情；朗讀；人性化；語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-040-01

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當(dāng)前狀況：多數(shù)教師一味追求教學(xué)質(zhì)量，一心想用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，語(yǔ)文課堂上形成了老師翻來(lái)覆去地講，學(xué)生不厭其煩地聽(tīng)。課堂枯燥，索然無(wú)味，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的課堂，實(shí)在是缺乏語(yǔ)文味的課堂，與素質(zhì)教育全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的背道而馳。

通過(guò)二十多年的語(yǔ)文教學(xué)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味的手段：一是讓激情充滿語(yǔ)文課堂，二是讓朗讀滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂，三是讓人性化光輝照亮語(yǔ)文課堂，四是讓語(yǔ)感流淌于語(yǔ)文課堂。

一、讓激情充滿語(yǔ)文課堂

激情是語(yǔ)文教師必備的要素，是使課堂具有感染力的重要因素。沒(méi)有激情的語(yǔ)文課堂是一潭死水，泛不起半點(diǎn)漣漪；教師上課富有激情無(wú)疑給死氣沉沉的課堂帶來(lái)一股清新的空氣。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、條理明晰、板書規(guī)范，但學(xué)生卻是“一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔”，總覺(jué)得不感人，覺(jué)得缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。須知，教師僅講得清楚明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，講得動(dòng)人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動(dòng)和影響學(xué)生，才是教師追求的目標(biāo)。

那么，教學(xué)激情從何而來(lái)呢？筆者認(rèn)為，激情來(lái)源于對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)，激情來(lái)源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信，激情來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)。只要教師多花點(diǎn)小心思在語(yǔ)文課堂，激情無(wú)處不在。

二、讓朗讀滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂

1.讀是理解。語(yǔ)文教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿“讀”。從整體讀，到詞句、語(yǔ)段的交流讀、品讀。首先，在“讀”中反復(fù)吟詠、誦讀，不僅可以感受語(yǔ)言內(nèi)涵，還可以領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇、遣詞造句的精妙。2.“讀”是感悟。感悟的最好方法是“讀”。感悟就需要“讀”：“讀”是手段，感悟是目的。3.“讀”是品味?！白x”不僅能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，更能對(duì)語(yǔ)言文字的音韻美、節(jié)奏美、韻律美進(jìn)行欣賞、品評(píng)。4.“讀”要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由讀準(zhǔn)字音、讀得通順流暢到讀出一種美感來(lái)；由讀出節(jié)奏、韻味到讀出一種情感來(lái)。“讀出美感”和“讀出情感”是“讀”的最高境界。

三、讓人性化光輝照亮語(yǔ)文課堂

1.真正做到“學(xué)生為主體教師主導(dǎo)”。新課程理念下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的主體地位被突出放大，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也得到了極大的重視。從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，我們天天都在喊以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，但一到具體的課堂教學(xué)的時(shí)候就又把學(xué)生的主體地位丟了，課堂幾乎都還停留在原來(lái)“一言堂”、“獨(dú)角戲”模式中。因此，我們期盼由此而形成的一種自由寬松、生動(dòng)有趣的課堂氛圍會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。

2.真正采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實(shí)是：說(shuō)是大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通常是雷聲大雨點(diǎn)小，或是虎頭蛇尾沒(méi)有下文：上頭來(lái)檢查了，外面來(lái)參觀了，趕緊炮制兩節(jié)熱鬧非凡的公開(kāi)課，討得一片贊譽(yù)。檢查一走，馬上恢復(fù)“題海戰(zhàn)術(shù)”，重開(kāi)“一言堂”，結(jié)果是學(xué)生疲于應(yīng)付，越來(lái)越厭倦這種“表演秀”，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課徹底失去興趣。

3.真正做到個(gè)性化評(píng)價(jià)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文評(píng)價(jià)的多種功能，尤其注意發(fā)揮其診斷、反饋、激勵(lì)功能”，“實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異”。筆者認(rèn)為，教師只有放下架子，友善評(píng)價(jià)，真心鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)才更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、讓語(yǔ)感流淌于語(yǔ)文課堂

語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。眾所周知，語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文根本目的是訓(xùn)練語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)感。

1.語(yǔ)感的提高又離不開(kāi)賞詞析句。文是詞句的有效整合，任何一篇課文都離不開(kāi)精彩詞句的點(diǎn)綴。每一篇課文，都有許多寫得很美的詞語(yǔ)和句子，字、詞、句、段、篇，是閱讀教學(xué)體系中永恒不變的主旋律。因此，字詞教學(xué)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)。教學(xué)時(shí)只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運(yùn)用的目的。

2.語(yǔ)感的提高離不開(kāi)社會(huì)生活。好文章來(lái)源于生活，生活成就了好文章。教學(xué)時(shí)，離開(kāi)生活和社會(huì)的語(yǔ)文課，任憑你講得如何口若懸河如何精彩都會(huì)顯得抽象空洞，讓學(xué)生無(wú)法接受。

3.語(yǔ)感的提高離不開(kāi)想象。劉勰說(shuō)：“聯(lián)類不窮，流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)?！本褪菑?qiáng)調(diào)想象的重要性。朱自清的《春》一文中，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，讀來(lái)形象生動(dòng)；《巫峽賞霧》一文把巫峽霧比作山帽子、天幕、紗簾和萬(wàn)馬奔騰，朦朧而美好；《遍地黃金》中“黃金”一指金黃的油菜花，又指黃金般寶貴的道理，意蘊(yùn)深厚。教學(xué)這些課文時(shí)，我一遍范讀，一遍讓學(xué)生閉上眼睛想象，頭腦中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，在想學(xué)生想象：你覺(jué)得春天、巫峽霧和油菜花還會(huì)像什么？不但可以由此物想到彼物，此事想到彼事，還可以通過(guò)想象利用圖畫把文中景物呈現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)毛澤東的《比算子.詠梅》這首詞時(shí)，激發(fā)學(xué)生想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的畫面，然后畫下來(lái)，詞中梅花“凌寒獨(dú)放”“傲霜斗雪”的品性躍然紙上，學(xué)生興趣盎然還激發(fā)了想象力。

“語(yǔ)文味”的構(gòu)建，并不在于以上這幾點(diǎn)要求，這只是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴感想。語(yǔ)文原本就是一個(gè)宏大的命題，是與每個(gè)人終生的情感、思想、生活等密切聯(lián)系的一個(gè)工具，并非只言片語(yǔ)就能將其歸納總結(jié)。但是我相信，在我們不斷的交流探討與實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)的深廣度一定能得到擴(kuò)展，教學(xué)工作也一定能充滿更多的詩(shī)情畫意！

[參考文獻(xiàn)]

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年修訂版）.