甘南少數(shù)民族地區(qū)初中物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

摘 要：甘南少數(shù)民族地區(qū)，受地域、文化、環(huán)境影響，初中物理教學(xué)質(zhì)量與甘肅其它地區(qū)相比有一定的差距， “自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)教師講，變成為動(dòng)手，動(dòng)腦學(xué)的主人，使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，從而提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量、縮小與其他地區(qū)的差距。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中物理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-045-01

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1. “自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式提出的背景

甘南少數(shù)民族地區(qū)是中國(guó)十個(gè)藏族自治州之一，位于中國(guó)甘肅省西南部，地處青藏高原東北邊緣與黃土高原西部過(guò)度地段，是藏、漢文化的交匯帶，受地域、文化、環(huán)境影響，初中物理教學(xué)質(zhì)量與甘肅其它地區(qū)相比有一定的差距，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)，探索一種適合甘南少數(shù)民族地區(qū)的以學(xué)生為主的初中物理有效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。

2. “自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在甘南民族地區(qū)的作用

2.1自主學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

甘南地區(qū)的藏族學(xué)生大部分（藏區(qū)）藏語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，學(xué)生們從小用藏語(yǔ)進(jìn)行交流，到上小學(xué)后才逐漸開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，到初中雖具備一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但在物理教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，教師用漢語(yǔ)授課過(guò)程中，如果講的過(guò)多，留給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)少，會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在民族地區(qū)漢為主模式下初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的滿堂灌的一言堂教學(xué)模式，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)的困難，老師教的吃力，教學(xué)效果一直比較差，大部分學(xué)生反映物理是中學(xué)階段最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科.因此在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生用漢語(yǔ)交流、閱讀、理解能力，在課堂中實(shí)施以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能較好的解決這一問(wèn)題，在閱讀教材環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力，加上學(xué)生動(dòng)手做課本實(shí)驗(yàn)，觀看教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材的理解程度，減少學(xué)生對(duì)教師的過(guò)渡依賴(lài)性，給學(xué)生斷奶，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.2自主學(xué)習(xí)有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).

初中物理按課程標(biāo)準(zhǔn)，每周每班3節(jié)課，一般物理教師都要帶4個(gè)班的課才達(dá)到學(xué)校要求的滿工作量，如果平行班比較少，就要跨年級(jí)進(jìn)行帶課，這樣教師備課量增大，同時(shí)為了提高理科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每個(gè)班每周還會(huì)安排1至2個(gè)自習(xí)，算下來(lái)，每天平均都要上至少3節(jié)課，如果每節(jié)課都布置作業(yè)的話，每天就會(huì)有3個(gè)班的作業(yè)要批改，每個(gè)班按50人算，每天至少要批閱150本作業(yè)，每本作業(yè)按1分鐘計(jì)算，光批閱作業(yè)就得花至少2個(gè)小時(shí)，加上3個(gè)小時(shí)的上課，1個(gè)小時(shí)備課，教師還要應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)檢查，參加學(xué)校的會(huì)議，教研活動(dòng)，因此一個(gè)中學(xué)物理教師每天的負(fù)擔(dān)還是很重的，真正用于備課，研究教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此實(shí)施自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生就能完成課后作業(yè)與一部分配套練習(xí)，能大大地減輕批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，將教師從繁重的作業(yè)批閱中解放出來(lái)，將主要精力放到教學(xué)設(shè)計(jì)與思考當(dāng)中，是一種人性化的高效教學(xué)模式。

2.3自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的思維發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界上，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”

讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)教師講，變?yōu)閯?dòng)手，動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

3. 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)（共5分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材指定章節(jié)，閱讀過(guò)程中標(biāo)注出每段重點(diǎn)內(nèi)容，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，初步列出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師活動(dòng)：教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖板書(shū)本節(jié)知識(shí)框架，并標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)教材與配套練習(xí)上的題號(hào)。當(dāng)學(xué)生熟悉了思維導(dǎo)圖后，可以逐漸讓學(xué)生自己畫(huà)思維導(dǎo)圖。

3.2學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建（5分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在筆記本上用思維導(dǎo)圖畫(huà)出知識(shí)框架后進(jìn)行細(xì)化填充，自主構(gòu)建本節(jié)知識(shí)體系。

老師活動(dòng)：教師組織學(xué)生，讓學(xué)生在筆記本上細(xì)化知框架思維導(dǎo)圖。

3.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)（5分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)提前完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)生（細(xì)化完成了思維導(dǎo)圖），作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓這部分學(xué)生自主動(dòng)手完成教材實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備好本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，教室前講臺(tái)處準(zhǔn)備一至二組，教學(xué)后面準(zhǔn)備一至二組，這樣方便前后方學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.4學(xué)生自主練習(xí)并反饋（10分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：全體學(xué)生在練習(xí)本上完成思維導(dǎo)圖中對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)與練習(xí)。對(duì)練中出現(xiàn)的共性的問(wèn)題讓學(xué)生上黑板展示出來(lái)。

教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些共性問(wèn)題，并讓這部分學(xué)生上黑板將解題過(guò)程重現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，隨時(shí)點(diǎn)出，并重點(diǎn)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3.5學(xué)生相互自主訂正問(wèn)題。（3分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生互相批閱訂正練習(xí)（同桌或前后），然后共同訂正黑板上的練習(xí)。

教師活動(dòng)：組織學(xué)生、幫助學(xué)生，糾正共性問(wèn)題。

3.6深度學(xué)習(xí)（剩余時(shí)間）

學(xué)生活動(dòng)：觀看教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)視頻或微課，提升學(xué)習(xí)的深度。

教師活動(dòng)：播放課前準(zhǔn)備好的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)視頻或微課資源。

4. 自主學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)模式

教師每學(xué)期指定一些書(shū)目，比如《果殼中的宇宙》、《愛(ài)因斯坦錯(cuò)了嗎？》、《上帝擲骰子嗎？量子物理史話》、《趣味物理學(xué)》、《物理的奧秘》（尼查耶夫著）、《費(fèi)曼物理學(xué)講義》、《物理世界奇遇記》、《啊哈靈機(jī)一動(dòng)》和《啊哈原來(lái)如此》等等。教師假期布置一些小的與密切聯(lián)系生活的課題研究，比如假期可以讓學(xué)生試著研究一下如何估測(cè)牛糞的熱值；或者自制密度計(jì)（比重計(jì)），測(cè)量一下牛奶、食用油、各種飲料的密度；利用小孔成像原理測(cè)量一下太陽(yáng)的直徑；用家里的電能表測(cè)量一下家用器的功率；調(diào)查一下自己家里的用電情況，并給家長(zhǎng)提出節(jié)電合理的建議……利用QQ班級(jí)群作業(yè)功能，每天給學(xué)生推送一些作業(yè)，學(xué)生可以在線完成并提交作業(yè)，還可以在群里面展示學(xué)生假期課題研究成果等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：2017年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHBZ021成果之一。課題名稱(chēng)：甘南少數(shù)民族地區(qū)初中物理”自主學(xué)習(xí)“教學(xué)模式研究。主持人：張彥明。