中學歷史教學圖像史料信息解讀方法淺議

韓素梅

摘 要：在當前中學歷史教學中，由于人們對于視覺形象的關注和演示文稿的廣泛應用，導致圖像史料在中學歷史教學中的應用，開始越來越受到重視，因為圖像有著具象、直觀的特點，還能有效吸引學生的關注，激發學生對于歷史學習的興趣。另外圖像史料在闡釋視覺經驗過程中，其信息的表達較為隱晦，有著指向較為飄忽的特點，其在中學歷史教學中的有效應用，通過給學生帶來一種情境再現的感覺，將學生直接待到歷史的深層，能夠有助于激發學生的思維，培養學生探索發現的能力。因此本文就對中學歷史教學中，圖像史料信息解讀的方式進行分析和探究，希望能夠有效提升學生的歷史素養。

關鍵詞：中學歷史；圖像史料；信息解讀方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-089-01

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在當前中學歷史教學過程中，一些歷史照片、漫畫和地圖等都是較為普遍的圖像史料，當然對于不同的圖像史料，其運用的策略也會有所不同，在中學歷史教學過程中，為了保證能夠更好的實現教學目標，對于不同的圖像史料，通常會采用不同的解讀策略，只有學生了解不同圖像史料的解讀方法，才能夠更好的從圖像史料中獲得有效的信息。這樣也能夠讓學生在掌握歷史基礎知識的基礎上，有效提升學生從多種途徑中獲取歷史信息的能力，真正建立學生歷史思維和解決問題的能力，因此教師要注重對圖像史料解讀的方式進行分析，不斷提升學生的圖像史料解讀能力，讓學生更加直觀、生動的感知到歷史。

一、歷史照片的信息解讀方法

圖像史料就是將實物不能變為文字的材料，只能用圖片的形式來進行反應的史料，首先歷史照片就是一種常用的圖像史料，對于不同形式的圖像史料，對其信息解讀的方法也是各有不同的。由于照片就是一個生活瞬間的定格，因此照片史料也是一種最真實、最客觀，并且最容易理解的一種圖像史料，但這也不意味著教師在中學歷史教學中，就不需要運用歷史照片了，相反，教師如果對歷史照片進行一個簡單的解說，就能夠有效加深學生對于所學內容的認識，大大提升學生的學習效率。但教師在使用提示性的語言過程中，也要掌握好整個分寸，了解學生的思維，從而引導學生一步步的了解照片后的歷史事件，最終形成一個完整的歷史信息。比如在學習《八國聯軍侵華戰爭》時，教師就可以展示《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》這一張照片，簡單講述照片中事件發生的背景，利用照片讓學生思考，其發動侵華戰爭的原因是什么？目的是什么？以及最后的結果是什么？通過這樣的問題，理清學生的思路，讓學生了解到在今后遇到歷史照片過程中，應該如何進行學習。

二、歷史繪畫的信息解讀方法

歷史繪畫和其他的圖像史料相比，其藝術特征就更加明顯了，當然也正是由于歷史繪畫的藝術性，導致其可能沒有歷史照片信息表達的直接性。因此教師在分析，歷史繪畫的信息解讀方法過程中，應該要注重緊密結合課堂教學的內容，實現對教學內容的生動描繪，盡量做到圖文言并茂，讓歷史知識能夠真正活起來。比如在學習《萬千氣象的宋代社會風貌》過程中，教師就可以利用《北宋文官出行圖》來為學生講解北宋的政治制度，學會從畫中摳細節，了解到乘坐馬車的都是北宋的高級文官，且出行的隊伍十分浩大，這也表示北宋文官受到皇帝的重視。從這幅畫中獲取一段真實的宋朝歷史信息，了解到宋朝初期為了加強中央集權，采用了重文輕武的措施，這也導致整個官僚機構人數眾多，為后期北宋的積貧積弱埋下禍根。

三、歷史漫畫的信息解讀方法

歷史漫畫就是借助夸張、比喻等手法，用簡單、直觀的線條，達到針砭時弊的目標的一種藝術形式，盡管漫畫作品線條簡單且夸張，但其對于歷史事件本質和歷史任務的批判往往比照片更加入木三分。因此教師在歷史漫畫信息解讀過程中，要帶領學生學會使用漫畫，深入挖掘漫畫的內涵，將漫畫作品的內在寓意剖析出來，這樣能夠更加有利于學生加深對于史實的理解。比如在講解鴉片戰爭，清政府戰敗的原因時，教師可以借助《英國侵略者對清政府的欺壓》這一漫畫，這一漫畫中從服飾、武器等多方面進行了比較，表明了一個先進強大，一個落后腐敗，從漫畫中了解清政府戰敗的主客觀原因。

四、歷史地圖的信息解讀方法

歷史地圖作為中學歷史習題練習中常見的一種圖像史料，實際上就是用地圖來表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式，歷史地圖最大的優勢就是地圖本身十分的簡潔且直觀，能夠準確的反映出當時的歷史現象和事件發生的區域。歷史地圖不僅十分簡潔直觀，還能夠讓人直接從中挖掘出很多的歷史信息，因此教師就要指導學生學會挖掘歷史地圖中的隱性信息。比如在《戰略大決戰》教學過程中，會用到《三大戰役示意圖》，那只有掌握地圖語言，去記憶，才能夠了解到三大戰役的名稱和順序就是遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役。才能夠了解到這就是解放軍對國民黨發動的軍事歷史上空前的攻勢，這也基本消滅了國民黨的主力部隊。

結語

總而言之，圖像史料在當前中學歷史教學中的應用越來越廣泛，教師要想不斷提升學生的歷史學習效率和質量，就要不斷提升學生對于圖像史料信息解讀的能力，同時教師只有正確使用圖像史料，才能夠有效顯現圖像史料的價值。

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