現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)終身教育可持續(xù)發(fā)展的影響

梁麗娟

[摘 要]飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，為人們的生活提供了方便，同時(shí)也強(qiáng)化了教育的形式。在終身教育成為社會(huì)發(fā)展的迫切要求的大背景之下，現(xiàn)代信息技術(shù)為終身教育的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的條件，打破了傳統(tǒng)教育的限制，為中國(guó)新時(shí)代的人才發(fā)展搭建了互通之橋梁。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；終身教育；傳統(tǒng)教育；可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]C40

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）05-0117-02

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的生活中的開發(fā)和運(yùn)用越來越廣泛，給人們的生活方式提供了便利。同時(shí)，這些先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用越來越廣泛，為終身教育的發(fā)展提供了載體，補(bǔ)充了教育傳播的方式，使得每個(gè)人隨時(shí)都可以以多種內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)是關(guān)于信息生產(chǎn)、傳遞、處理的技術(shù)，包括信息的生產(chǎn)、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。當(dāng)今世界，信息顯得尤為重要，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)輪。現(xiàn)代信息技術(shù)的各項(xiàng)功能正被運(yùn)用于人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活之中，信息也正成為全球最大的產(chǎn)業(yè)。在這股席卷全球的信息化浪潮的沖擊下，人們生活中的諸多方面無(wú)一例外地受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大影響。

在這樣的大背景之下，社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教育也呈現(xiàn)出“信息化、多媒化、多元化”的三化教育和“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀方式也產(chǎn)生了變革，主要包括從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物、在同電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索式閱讀等。現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)主要如下：

（一）集成性

現(xiàn)代信息的集成，一方面是設(shè)備軟件和硬件的集成，另一方面又是聲音、圖像、文字的集成，能夠給學(xué)習(xí)者更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)就是利用各種媒介將信息集成，使其更加符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

（二）互動(dòng)性

現(xiàn)代信息可以利用各種設(shè)備的軟件和硬件實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器、人與人、機(jī)器與機(jī)器的互動(dòng)。教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)習(xí)者身臨其境地感受到課堂的氛圍，不僅可以隨時(shí)隨地的與教師進(jìn)行溝通問答，也可以與同專業(yè)（行業(yè)）的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論交流，解決了傳統(tǒng)課堂的限制。

（三）滲透性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，被廣泛地運(yùn)用于政府統(tǒng)計(jì)決策、企業(yè)管理、生產(chǎn)流程控制、金融業(yè)務(wù)、交通運(yùn)輸、氣象預(yù)報(bào)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等行業(yè)，包括我們的日常生活，隨處可見。正是現(xiàn)代信息技術(shù)的這種滲透性，促使了教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，也為終身教育的發(fā)展帶來了契機(jī)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代信息技術(shù)最重要的特征。所謂的網(wǎng)絡(luò)化，就是使現(xiàn)代通訊、電子計(jì)算機(jī)、信息資源三者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相連接、滲透和融合。其中，現(xiàn)代通訊主要是指以數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)為主的網(wǎng)絡(luò)；電子計(jì)算機(jī)主要是指90年代出現(xiàn)的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，它首先表現(xiàn)為微機(jī)革命；信息資源主要分為大眾傳播網(wǎng)（如廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)等）、綜合信息網(wǎng)（如宏觀經(jīng)濟(jì)網(wǎng)、咨詢服務(wù)網(wǎng)等）、專業(yè)信息網(wǎng)（如金融信息網(wǎng)、教育信息網(wǎng)等）。當(dāng)今，這些信息資源都全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，無(wú)論聲音、圖像等，均轉(zhuǎn)換為0和1的信號(hào)代碼。這也正是美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝所說的數(shù)字化社會(huì)已經(jīng)到來。而且，以上三者如今正趨向于“三網(wǎng)合一”，共同組成多媒體信息系統(tǒng)。一方面，增加和擴(kuò)大了共享的資源，不在拘泥于地理位置的限制，另一方面增多了網(wǎng)絡(luò)的功能，網(wǎng)上不僅可以傳輸、交換、采集、加工和利用信息，還可以從事一系列的社會(huì)活動(dòng)。還有目前運(yùn)用最流行的一點(diǎn)，它創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)空間，提供了各式各樣的虛擬舞臺(tái)。

（五）分散化和個(gè)別化

在日常生活中，我們可以在家中直播觀看他地的各種直播，在教育領(lǐng)域，我們可以在家中運(yùn)用電視或者網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離觀看各種專家學(xué)者講座，甚至可以點(diǎn)播自己想學(xué)的課程。同時(shí)，教師通過一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)個(gè)人的差異進(jìn)行因材施教。這些實(shí)際運(yùn)用都彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)分散性和個(gè)別化的特點(diǎn)。

二、終身教育發(fā)展的必然性

終身教育的概念是由英國(guó)成人教育委員會(huì)在1919年首次提出，后經(jīng)其他學(xué)者的傳播，隨后在西方社會(huì)引發(fā)共鳴。第一個(gè)對(duì)終身教育的概念進(jìn)行全面描述的學(xué)者是朗格朗，他在其《論終身教育》中寫道：教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)當(dāng)伴隨人的一生而持續(xù)地進(jìn)行。教育應(yīng)當(dāng)借助這種方式，滿足個(gè)人及社會(huì)的永恒需求。正是這樣的概述，使得終身教育的理念深入人心。

終身教育理論在20世紀(jì)70年代末被介紹到中國(guó)。其實(shí)，在中國(guó)古代早就有終身教育思想的萌芽，孔子曰“見賢思齊，見不賢而自省焉”，正是表明了人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)、任何年齡都應(yīng)該學(xué)習(xí)，都要學(xué)習(xí)。平時(shí)我們生活中的諺語(yǔ)，比如“活到老學(xué)到老”、“學(xué)無(wú)常師”都表明了終身教育的思想。我國(guó)首次提出終身教育的概念是在1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，當(dāng)中這樣指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”。正是這一概念的提出，改變了人們對(duì)傳統(tǒng)教育的看法，在社會(huì)中掀起了對(duì)終身教育踐行的浪潮，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)終身教育體系的建立。終身教育以法律的形式在我國(guó)確立，是國(guó)家在1995年頒布的《教育法》——“國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受多種形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)教育和終身教育”。這無(wú)疑為我國(guó)公民接受終身教育創(chuàng)造了平臺(tái)。

（一）終身教育是人的可持續(xù)發(fā)展需要

《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道，終身教育即：“由一切形式，一切表達(dá)方式和一切階段的教學(xué)行動(dòng)構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的關(guān)系時(shí)所使用的工具和方法。”終身教育是新時(shí)代的一種教育理念，其目的是追求人的發(fā)展，影響和促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。它是通過教育的形式，讓人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中得到發(fā)展，然而這樣的學(xué)習(xí)并非“一次教育”，而是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”，只有通過這樣的不斷終身學(xué)習(xí)，我們才能克服工作中的各項(xiàng)難題，創(chuàng)造新的環(huán)境，滿足我們生存和發(fā)展的需要，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們自身的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，從這樣的角度來講，終身教育是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)總量在不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)急劇變化的客觀需要。以前那種一次性學(xué)校學(xué)習(xí)就能滿足工作要求的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，人們就必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，以獲得認(rèn)知和適應(yīng)時(shí)代的能力，從而更好地為時(shí)代服務(wù)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在終身教育發(fā)展中的作用

基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育是我國(guó)現(xiàn)行的四個(gè)教育體系板塊，但是目前的狀況是他們之間相互獨(dú)立，資源無(wú)法共享。如何使終身教育成為大眾教育，如何使社會(huì)的公民獲得公平的教育機(jī)會(huì)成為了屏障。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，將平時(shí)的學(xué)習(xí)與工作融合，打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的界限。每個(gè)人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過各種現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使教育的大眾化和終身化成為可能。現(xiàn)代信息技術(shù)在終身教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育者發(fā)生改變

傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師一直是教育者的身份，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的途徑就是進(jìn)入課堂。然而在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，一方面教師不光光要會(huì)上課，而且要會(huì)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)資源，比如ppt、微課、慕課、VR、網(wǎng)絡(luò)等等，以便于學(xué)習(xí)者更好、更快地掌握知識(shí)；另一方面，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的途徑也發(fā)生了變化，書本、影像、函授課程、網(wǎng)絡(luò)課程等為學(xué)生提供了更多選擇。現(xiàn)代信息技術(shù)使得教育的范圍擴(kuò)大了，也更便于學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)了。

（二）信息量發(fā)生變化

信息爆炸是現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等為代表的信息科學(xué)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，每年都有大量的新知識(shí)更新，同時(shí)也有大量的舊知識(shí)被淘汰。因此，要求學(xué)習(xí)者要不斷地學(xué)習(xí)，這反過來也促進(jìn)了終身教育的發(fā)展。

（三）打破教育的時(shí)間限制

傳統(tǒng)的教學(xué)受到教師、教室、課本、學(xué)年、學(xué)期、課時(shí)等的限制，阻礙了終身教育的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間限制，學(xué)習(xí)者可以利用零星的時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也為終身教育的發(fā)展提供了便利。

（四）教育傳播媒體呈多樣化、交互式發(fā)展趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以電視媒體、計(jì)算機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、遠(yuǎn)程教育等為代表的各種新媒體不斷涌現(xiàn)。這些媒體傳播的信息量不光范圍大，速度快，而且大大豐富了教育傳播的形式。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，傳統(tǒng)媒體、視聽媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體并用，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地與教師、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、問答、討論，形成了多樣化、交互式發(fā)展的趨勢(shì)。

四、總結(jié)

終身教育是中國(guó)教育乃至世界教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為終生教育的發(fā)展提供了載體。在國(guó)家“一帶一路”政策和“中國(guó)制造2025”的大背景之下，中國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)也亟需提高，高素質(zhì)高技能的人才需求量越來越大，這就需要學(xué)習(xí)型的社會(huì)在中國(guó)鋪展開，而現(xiàn)代信息技術(shù)下的終身教育打破了時(shí)空的界限，讓任何人都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并有效地進(jìn)行了資源的共享、互通，為中國(guó)的發(fā)展和崛起搭建起了騰飛的橋梁。

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