如何在課堂中滲透“以人為本”的教學理念

張大偉

摘要：新課程改革中把“一切為了每一位學生的發展”作為新課程的最高宗旨和核心理念。在課堂教學中，如何滲透這一教學理念成為當前新課程研究的主流。下面筆者結合本人開設的一節區級公開課來談談如何在課堂中滲透“以人為本”的教學理念。

關鍵詞：新課程；課堂教學；以人為本

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-017-1

2017年5月11日，本人開設了一節題為《中考二輪復習專題：圖形的探究》的區級公開課。準備這節課時，我參考了很多類似專題的教案、課件，但是發現這些課基本是習題課，不適合上公開課，隨后想起著名數學特級教師孫維坤老師曾在《指向學生深度學習的數學復習》一文中指出：“復習課教學流程設計時，要以問題驅動為導向、以能力發展為宗旨、以學生活動為中心?！庇谑牵揖桶凑铡皢栴}驅動”、“能力發展”、“學生為中心”這個教學原則，設計了并實施了這節公開課的教學。

案例1：如圖1，AM、AN是⊙O的切線，切點分別為M、N，你得到什么結論？

在學生回答完這個問題后，接下來我在幾何畫板里做了以下兩個變化：

變化1：如圖2，將⊙O變成△ABC的內切圓，切點分別為M、N、P。你能找到與上圖類似的結論嗎？

變化2：如圖3，將⊙O變成四邊形ABED內切圓，切點分別為M、N、P、Q。你又有什么新的發現嗎？

設計出以上的問題情境的考慮是“圖形的探究”這個課題太大，能夠探究的東西太多了，在一節課中要把所有的內容都探究了顯然不可能。因此我把蘇科版教材九上第二章中“直線與圓相切”作為復習的主線，把情境中的三個例子設計成探究型問題。

問題情境中三個問題的設置充分考慮到不同層次學生之間的個體差異，設計階梯遞進式問法，使不同層次的學生的知識都能達到一定的高度，提升所有學生的思維能力。在實際上課時，學生不僅僅回答出了我想要他們回答的答案，而且還探究出了“三角形的面積等于三角形的周長與內切圓半徑乘積的一半”、“圓的外切多邊形對邊相等”等結論，讓聽課老師對我們學生的表現感到非常驚訝。

案例2：如圖4，點A是線段BC上一點，△ABD和△ACE都是等邊三角形。

（1）連結BE，CD，求證：BE=CD；（2）如圖5，將△ABD繞點A順時針旋轉得到△AB′D′。

①當旋轉角為度時，邊AD′落在AE上；

②在①的條件下，延長DD′交CE于點P，連接BD′，CD′。當線段AB、AC滿足什么數量關系時，△BDD′與△CPD′全等？并給予證明。

……

1.案例二雖然是例題，但我沒有以講授為主。我首先給學生3分鐘左右，讓他們獨立思考。對于問題一中的（1）、（2）①，問題二中的（1），我讓學生上黑板講解題思路。在學生探究問題一中的（2）②、問題二中的（2）時遇到了困難，我也沒有直接把解題方法告知他們，而是鼓勵他們組成小組研究問題，發揮學生的主觀能動性。遇到絕大部分學生不能完整解決的問題二中（3）（注；兩種情形），我就通過提前制作的幾何畫板課件用軟件演示特殊情形和運動的狀況，讓學生找到解題思路，從而把問題順利解決。整個過程中，基本都是以學生為主體，通過問題的設置讓他們主動參與到課堂中來，積極進行問題的探究。

案例中的兩個問題處理完，對于學生來說知識層面的任務已經完成了，那么怎樣體現出新課程對課堂設計提出的方法和能力、情感態度價值觀層面的要求呢？肯定需要對問題進行總結。怎么總結呢？我作為老師去總結的話肯定很到位，但是就不能體現出新課程所要求的課堂教學要以人為本的理念。于是我提出了問題：請大家比較一下問題一中的（2）②，問題二中的（2），看看它們有什么不同的地方？

小丁同學很快就舉手回答：問題一中的（2）②是已知結論探究條件，問題二中的（2）是從已知條件中探究出的結論。

我緊跟著追問：已知結論探究條件該怎么辦，已知條件探究結論該怎么辦？

學生回答：缺少條件需要添加條件，缺少結論需要先猜想結論，再證明結論。

小伙伴們回答得非常棒，我又追問：在本節課研究的幾個問題中有沒有體現常見的思想方法？轉化、分情況討論、從一般到特殊……

2.數學思想方法：轉化、分類討論、從一般到特殊等，這個環節的處理在課后的點評中獲得了聽課老師的好評，也真正做到了以人為本。

綜上所述，在新課程標準下的課堂教學活動中，要想踐行“以人為本”的理念，教師必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發揮，讓學生積極主動地進行數學思維和數學活動，這樣才能充分發揮他們的主體作用，才能獲得課堂教學的最大效益。因此，在數學課堂中，教師應把思維的主動權還給學生，培養學生的自主探索精神，創新意識和獨立實踐能力，避免用教師的思維代替學生的思維，讓我們的課堂教學真正做到“以人為本”。

[參考文獻]

[1]鄭兆順主編.新課程中學數學教學法的理論和實踐.國防工業出版社，2006（01）.

[2]王玉強著.深度教學——構建優質高效課堂的方法.華東師范大學出版社，2012（08）.