加強審美體驗落實音樂核心素養培養探究

謝郁

摘 要：音樂欣賞教學不僅能加強學生對音樂知識的理解，還能提高學生的審美能力，培養學生的音樂核心素養。要突出音樂律動，讓學生感受律動之美；體驗模仿，讓學生感受情趣之美；積極評價，讓學生感受表演之美。

關鍵詞：音樂教學；審美體驗；核心素養；律動之美；情趣之美

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0063-01

在新課改不斷深入的背景下，音樂課堂教學不僅要教授學生基本的音樂知識，更要注重培養學生的音樂核心素養，使學生能夠全面發展。受傳統教育的影響，學生參與音樂教學活動的熱情普遍不高，這成為音樂教學的一大困擾。因此，在音樂教學活動中，學生學習興趣、學習習慣、學習能力的培養已成為教育教學的重點。本文從突出音樂律動、讓學生感受律動之美，體驗模仿、讓學生感受情趣之美，積極評價、讓學生感受表演之美三方面，對加強審美體驗落實音樂核心素養培養策略進行探究。

一、突出音樂律動，讓學生感受律動之美

在音樂教學中，教師要激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。教師可通過帶領學生體會音樂的律動來體驗音樂的魅力，感受音樂的律動之美，從而調動學生學習音樂的積極性，激發學生的學習熱情。在每節音樂課的開始階段，教師可引導學生開始相關的節奏練習，這也是每節音樂課都不能忽略的基本練習。

比如，最常見的一種音樂節奏是xx|xx x|xxxx xx|x-||，教師在教學中要引導學生邊打節拍，邊體會其中的節奏。剛剛接觸音樂節奏的學生會對這個過程非常感興趣，而且學習效率也很高。但隨著音樂教學活動的開展，學生學習的音樂知識越來越多，這樣長期單一的教學模式就顯得比較枯燥了。因此，教師可在教學的不同階段結合學生的個性特點和學習需要，采用不同的方式來豐富課堂教學。比如，可以采用“手指教學法”，分別用兩個手指代表兩個x，然后交替敲擊物體開展相關的節奏練習。這樣的教學方式能充分吸引學生的注意力，提高課堂教學活動的趣味性。在教師的引導下，學生手指律動和節奏融合在一起，能感受到音樂的律動之美，培養學生音樂素養，構建科學高效的音樂課堂。

二、體驗模仿，讓學生感受情趣之美

新課程標準提出以學生為本的教學理念，在這一教學理念的引導下，出現了多種多樣的教學方式。比如創設趣味性教學情境、創設開放性課堂，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，完成相關的學習和探究任務，提高課堂教學效率和教學質量。在音樂教學中，趣味性教學情境的創設激發了學生探索音樂知識的欲望，促進了學生探究音樂知識活動的開展，進而提高了學生的音樂素養。教師要將音樂的專業知識和技巧融入相關的音樂情境中，在激發學生探究意識和學習欲望的基礎上，讓學生掌握相關的音樂技巧和基礎知識，培養學生的審美情趣，提高學生的核心素養。

比如，在教學《山谷回聲》這首歌曲時，教師可創設游戲教學情境，讓學生在游戲中探究，使學生自主、自愿地參與到相關的教學活動中來，體驗音樂、感受音樂的旋律，體會音樂的無窮魅力。教師可設計這樣的導語：“今天我要利用音樂帶領同學們去一個美麗的地方，你們聽聽音樂，猜一猜這個地方在哪里？”“好像在空曠的山谷里。”“非常棒，同學們能夠聽出來，說明很有音樂天賦。假如我們就在山谷里，請大家來體驗一下山谷的回聲吧！”這樣的課堂導入，將學生置于一個空曠、幽靜的山谷里，能讓學生體會到音樂的情趣之美。

三、積極評價，讓學生感受表演之美

音樂學科核心素養的提出和實施，對于音樂教學實踐來說是一種新的挑戰。當前音樂教師對學科核心素養的關注，與這一問題緊密相關。從基于三維目標的音樂教學，轉變到基于核心素養的音樂教學，需要教師在理念和方法上實現新的探索和轉變。因此，在音樂教學評價過程中，教師要關注學生的個性發展，因人而異地進行教學評價，盡量讓每個學生都能在學習的過程中感受到成功的喜悅，創造一個快樂、輕松的音樂課堂。

比如，在對學生的音樂成績進行畢業考查時，教師可以打破原來由一個學生或一個小組演唱的評價方式，將其打造成一個音樂會——畢業季，我們來了。要求學生用開音樂會的標準來演唱歌曲，也可以小組內的成員自由組合，演唱形式和內容不限。形式新穎的評價機制更容易激發學生的表演欲望，調動學生表演的積極性和主動性。學生享受到音樂帶給自己的快樂，就會以更加積極的心態面對音樂學習。

四、結束語

總之，音樂教學可以豐富學生心靈，陶冶學生高尚的道德情操，提高學生審美能力。在音樂教學中，教師要采用多種多樣的教學手段，引入豐富的教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生學習音樂、欣賞音樂的熱情。讓學生在參與音樂教學活動的過程中，引發情感共鳴，提高審美能力，提升音樂核心素養。

參考文獻：

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