高中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的四種策略

周鋒

【摘 要】本文論述在高中政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的策略，提出精心設計導學案，引導學生課前學習；精心設計學生活動，活用教材；精心設計當堂訓練，分層指導；精心構建性評價機制，肯定鼓勵等措施，培養(yǎng)學生的自主意識，形成自主學習能力，讓學生主動探尋知識，學以致用。

【關鍵詞】高中政治 自主學習能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0045-02

面對知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育模式也在不斷發(fā)生變化。在教學中要逐漸從教的層次向人的層次進行轉變，突出學生的主體學習地位，注重培養(yǎng)人才過程中的個性化和多樣化。這主要是因為創(chuàng)新是社會進步的根本，是一個國家不斷向前發(fā)展的根本動力。因此，在政治課教學中教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動探尋知識，學以致用。

一、精心設計導學案，引導學生課前學習，培養(yǎng)自主意識

在教學之前，教師可以利用導學案來激發(fā)學生對新學習內容的興趣，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。此時，教師要對教學的內容進行研究，發(fā)掘學生感興趣的點，然后通過恰當?shù)姆绞揭?，引入的方式可以是視頻、歌曲、漫畫以及圖片等，學生看到這些內容時，思維也會活躍起來，緊跟著教師的教學步驟。

例如在學習辯證唯物認識論等知識時，教師可以采用歌曲引導學生進行思考，如播放《嫦娥奔月》，通過歌曲的播放在教室中營造良好的學習氛圍，接著教師可以給學生提出一系列的問題讓學生進行思考，如“當前我國的探月活動由哪幾部分組成？這些組成部分都有怎樣的特點？”“為什么我國要大力投入開展探月工程？這與蜜蜂采蜜有什么本質區(qū)別？”“古人有嫦娥奔月的夢想，今人有探月工程，二者之間存在著怎樣的聯(lián)系？怎樣從辯證唯物主義的角度進行分析？”在這個例子中，教師利用學生耳熟能詳?shù)睦幼鳛橐龑Вl(fā)學生的思考，讓學生從這些簡單的例子中主動探尋深刻的思想觀點。在分析的時候，教師可以讓學生自己進行分析，也可以組織學生進行分析，讓學生在思維的碰撞中找到答案，在不斷的訓練中逐漸提升自主學習能力。

二、精心設計學生活動，活用教材，體現(xiàn)自主學習能力

政治課上許多內容需要依托于教材，但是教材內容的講解不僅僅是各種文字的講解，更重要的是讓學生了解這些文字所蘊含的內涵。因此，教師需要活用教材，根據(jù)教材內容設計多樣化的教學活動，吸引學生參與到這些活動中。教師還可以讓學生自己組織活動，這樣學生的積極性會更高，對知識的掌握也更加牢固。

例如學習“樹立正確的消費觀”時，教師可以依托于教材中的理論知識點，然后給學生展示一些案例讓學生進行對比分析。如某個高中生讓自己的父母花一個月的工資去給自己買 iPhone 手機。學生在分析的過程中就會了解這種消費觀是一種不健康的消費觀，在教材中指出要“量入為出，適度消費”“避免盲從，理性消費”，一切消費都需要在自己的經(jīng)濟實力范圍內，而且高中生尚沒有自己賺錢就這樣消費高價值的產品，不僅會給家庭造成負擔，也不利于學生養(yǎng)成正確的消費觀。此時教師還需要對學生指出，在面對他人不健康的消費時要能夠理性控制，避免攀比心理，這才能克服遇到的各種誘惑，健康成長。這些內容與學生的生活息息相關，教師以教材為依托，學生就能主動參與到學習過程。再如在學習“世界文化的多樣性”時，教師可以讓每個學生查閱資料來介紹自己感興趣的一種文化，談一談應該如何面對這些多樣性的文化。學生在面對這個課題的時候具有一定的能動性，同時也不完全擺脫教材，能夠注重與實際的結合，在自主學習中就熟悉并且了解了這部分的內容。

三、精心設計當堂訓練，分層指導，形成自主學習能力

學生的基礎不同，學習效果就不一樣。教師需要重點關注學生的這種學習情況，針對不同的學生設置不同的學習內容，然后進行有針對性的指導。學生在這種分層式的學習氛圍中會找到適合自己的學習方式，發(fā)現(xiàn)自己在學習上存在的不足，然后積極向他人進行學習，不斷提升自己的學習層次。

例如在學習“影響價格的因素”和“價格變動的影響”這兩部分內容時，許多內容需要學生在理解的基礎之上能夠靈活運用。但是，一些學生在初次學習盡管能夠理解相關的內容，但對其具體在案例中分析卻往往不知所措，而一些有基礎的學生學習這部分內容卻沒有較大的壓力。此時，教師就可以在班級中開展分層次教學，帶領一些分析能力較弱的學生進行多個案例分析，而對于一些學習能力較強的學生就讓其自己進行課外拓展。分析能力較弱的學生在課堂中可以與教師積極交流自己在分析中遇到的問題。例如，學生遇到這樣一個案例：“為什么礦泉水在批發(fā)市場只需要 0.8 元，但是到學校超市可以賣到 2 元。”教師可以帶領學生分析：“影響價格的最根本因素是社會必須生產率。批發(fā)市場的礦泉水抬不起價格，這主要是因為整個社會上礦泉水供大于求，有許多賣 0.8 元的礦泉水，這是買方市場。而學校超市不可能降價，這是由于學校就只有一家超市，不買也沒有辦法，這是賣方市場。”教師帶領學生分析以后，學生再遇到類似的問題的時候，也能夠從影響價格的本質因素上主動進行分析，然后結合具體的案例背景進行具體分析。再如在學習“生活處處有哲學”時，由于學生理解的差異，教師也可以開展分層學習，有的學生適合案例分析，而有的學生適合生活實踐，教師根據(jù)學生的學習差異來設置不同的任務，讓學生主動完成，這樣學生在完成任務的時候都能夠激發(fā)積極性，在輕松愉快中完成學習任務。

四、精心構建性評價機制，肯定鼓勵，成就自主學習能力

學生在學習過程中，需要教師對其學習情況進行及時的反饋，這樣學生才能夠知道自己應該從哪些方面進行努力。教師在對學生反饋的時候，應該以鼓勵為主，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，同時了解自己的不足，學生在獲得反饋以后就會將自己的志向和學習目標轉化為自己學習的動力。

例如在學習“世界是普遍聯(lián)系的”時，教師讓學生思考現(xiàn)實生活中有哪些關于該觀點的例子，有的學生平時喜歡看各種課外書，對古代詩詞有研究，此時學生就回答“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！北M管這是文學詩詞，但是在文學詩詞中則蘊含著深刻的哲學道理，竹、桃花、春江水、鴨之間的相互聯(lián)系才構成了這一幅生動活潑的畫面。這些內容都是教材中沒有的，教師面對學生這樣的回答就需要對學生進行表揚，讓學生了解自己的每一次學習都是有用的，鼓勵學生要學會知識積累與獨立思考，這樣學生以后就會更加積極涉獵各方面的學習內容，在遇到問題時也能夠結合自己的日常積累進行思考，從而拓展學生的思維。再如在學習“公平競爭與誠信經(jīng)營”時，教師在講解內容之前給學生一個案例：“在電子市場上有許多山寨產品，有的性能也很高端，是否應該買這些產品？”有的學生結合自己身邊的例子說：“買這些山寨產品其實無可厚非，能花便宜的價錢就能買到性能良好的產品，何樂而不為呢？”此時教師就需要對學生的這種思想進行引導與糾正，指出：“盡管物美價廉是人們的追求，但是山寨產品卻仿照正品的一些設計與功能，這是不利于市場競爭的，如果人們都買山寨產品，那么就會沖擊研發(fā)技術的公司，會影響這些公司的利益。長此以往就沒有人愿意花錢去研發(fā)技術，這對于整個社會發(fā)展來說是不利的?！苯處熢趯W生的觀點進行評價時，要曉之以理，讓學生能主動意識到自己的問題，這樣學生以后在主動思考問題時也會更加全面。

綜上所述，高中政治教師不僅要關注內容講解過程，更需要關注學生的自主學習過程，需要給學生留下足夠的自主學習的空間，并且給學生給支持與鼓勵，促進學生自主學習能力和知識水平的提升。

【參考文獻】

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[3]羅蓉華.淺談如何在政治課教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2015（3）

（責編 劉 影）