打造初中語文高效課堂?增強初中語文教學效果

黃濃娥

摘 要：在全新的教學形勢下，社會對學生綜合應用能力提出了更高的要求，語文作為最基礎的學科，更要求教師必須從學生的實際情況出發，積極打造和構建全新的課堂，全面提高教學課堂的高效性，確保學生將語文知識內化為能力，強化學習效果。文章結合作者多年的初中語文教學經驗，探討構建初中語文高效課堂，提高教學效果的有效措施，以供參考。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學效果

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、滿足高效課堂構建的條件

1.教師的創新意識

在傳統的初中語文教學課堂上，教師的教學效率往往不高，其主要的原因是教學方法單一，不夠靈活，導致學生學習語文過程中容易出現疲憊感，難以集中注意力。在教學課堂上，不少教師受到傳統教學觀念和應試教育的影響，采用“滿堂灌”“填鴨式”的方法，只注重文本知識的灌輸，并不關注學生學習的過程與體驗。要全面提高初中語文的教學效率，構建高效教學課堂，就必須提高教師的創新意識，將其表現在豐富教學形式與手段上，才能確保初中語文的教學更有新意，讓學生積極主動地參與其中。

2.學生具備學習興趣

興趣是最好的老師，學生對初中語文的學習興趣很大程度決定了其學習的效率。與其他實踐性強的學科相比，初中語文的學習內容相對枯燥，如果教師沒能激發學生的學習興趣，學生缺乏學習動機，那么必然無法構建高效的教學課堂。在教學過程中，教師的教學轉變應從激發學生的學習興趣出發，尋找學生的學習驅動力，為學生積極營造活躍的學習環境和氛圍，讓學生自覺主動地參與到學習過程，充分發揮主觀能動性，這樣才能全面提高教學的有效性，最終提高教學效率。

二、打造初中語文高效課堂，增強語文教學效果的策略

1.不斷更新教學觀念，開展探究式教學活動

初中語文教學課堂上，教師要以全新的教學觀努力為學生營造自主探究、團結合作的學習氛圍，充分尊重學生的學習主體地位，培養學生獨立思考、團結協作的意識。傳統的教學課堂通常以教師的講授為主，學生都是被動學習，難以形成學習思維，這種學習模式存在較大的弊端，導致知識無法真正內化為學生的能力。因此，教師必須通過轉變以教師為教學主體的教學觀念，注重學生的學習過程和思維鍛煉，讓學生形成探究能力，才能真正達到高效的質量。

比如，學習《聞一多先生的說和做》一課，教師要保證學生對全文有主觀意識上的整體感知，那么就可以采用問題引導的方式進行探究式的教學活動：①文題中的“說”與“做”都是聞一多先生所描述的兩大主題，文章又是怎樣將這兩個方面結合起來表述的？②在作者筆下論述“說”與“做”，可以看出聞一多先生是一個怎樣的人？③文本中提到的“說”的部分包含哪些內容？“做”的部分又包括哪些？④文本的開頭部分是通過引用聞一多先生的話展開論述的，這個開頭的作用是什么？⑤文本中作者還引用了唐代詩人杜甫的晚年典故“一月不梳頭”，引用的作用又是什么？表明了作者的什么目的？這一連串的提問具有連貫性的聯系，教師為學生進行引導性的思考，學生根據這個邏輯尋求答案，參與探究性活動，就能從閱讀當中找到答案。學生探究過程中整合自身對文本整體把握與問題的思考結果，不但能在逐層深入中逐漸激發學習興趣，充分發揮主動性投入其中，展現學習的主體性，同時還能在探究的模式下發揮主觀能動性，訓練學生的思維，逐漸培養積累知識、內化知識的能力，最終提高初中語文的教學效果。

2.營造良好的教學情境，激發學生的語文學習興趣

要進一步提高初中語文的課堂教學效率，為學生積極構建高效的課堂，教師還要從培養學生的語文學習興趣著手。學生在發自內心地喜歡上語文科目，產生足夠的興趣以后，才能主動地投入學習當中，高效課堂的構建才有更好的效果。因此，教師要不斷豐富和改進自身的語文教學方法和手段，通過多樣化的形式來吸引學生的注意力，讓學生在喜聞樂見的形式當中對語文知識充滿期待與興趣，通過增強主動性提高學習效率。

比如，學習《爸爸的花兒落了》時，要確保學生能準確地感受到文章的思想及文字表達透露的意境，教師就要轉變過去平鋪直敘的教學方式，通過創設學生熟悉的情境來增強學生的直觀畫面感，由此來吸引學生注意力，專注于情境當中。筆者在這一課的教學中應用了多媒體方式導入情境，播放學生熟悉的名曲《送別》，在背景歌曲的氣氛渲染中，學生感受到“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”悠揚的音樂中的一絲淡淡的憂愁，學生也能感受到知己相交相知的珍貴。在渲染的情境下，學生的心情會跟隨音樂而起伏，教師就可以省略其他環節上的精心鋪墊，直接給學生與文章主題相關的意境感受，引導其進行文意的探索與閱讀。將音樂的力量作為引導，學生便于在教師創設的情境下充滿興趣地將自己代入文章描繪的場景當中，并從音樂氛圍中感知到作者表達的思想情感，進一步深化學生的學習動機，對文章主題產生更深刻的感悟。教師的以景促情是激發學生語文學習興趣的有效手段，能夠確保初中語文課堂教學效率的提高，為高效課堂的構建奠定基礎。

3.將情感教育滲透其中，激發情感，培養語文素養

初中生的道德培養和品德教育需要與學科教學相聯系，語文作為最基礎的學科，在教學過程中滲透情感教育，加強道德建設具有重要意義，同時又能進一步促進語文知識的教學，達到一舉兩得的效果。在初中語文教學中滲透情感教育，要求教師積極培養學生熱愛祖國的情感，形成良好的道德品質，明確自身肩上承擔的任務與責任，在學習語文知識、掌握技術能力的前提下端正態度，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在傳統的語文教學課堂上，教師更多地是以書面教學形式開展教學活動，只注重語文知識的講學，忽略學生情感教育與道德培養，學生掌握的知識無法應用在有用的地方，也影響了綜合能力的提升。在新的時代背景下，教師必須兼顧學生的道德教育與知識文化教學，才能讓學生從知識與技能雙層面成為對社會有貢獻的人。

比如，在學習《斑羚飛渡》此文時，教師可以采用情感朗誦的方法要求學生帶有情感地投入閱讀中，感受老斑羚從容鎮定、勇于犧牲自我的精神。隨后再采用創設教學情境的方法，通過利用多媒體技術為學生查找并播放有關斑羚跳過懸崖的視頻，讓學生直觀感受到斑羚面對懸崖峭壁時具有的冒險和無私精神，讓其更加領會到老斑羚的偉大，使其與作者產生對斑羚的情感共鳴，從而正確理解文章所表達的情感與中心，在尊重與敬佩中形成愛護動物、舍己為人的高尚品格，善待每一個生命，珍愛他人，形成正確的價值觀與情感態度，構建新教育時代背景下情感教育高效課堂。

三、結語

綜上所述，初中語文高效課堂的構建不是一朝一夕的事，需要教師在充分了解學生基礎水平與能力、尊重學生學習主體地位的前提下，與學生共同努力，探索多樣化的有效教學手段，豐富教學形式，營造良好的教學氛圍，激發學生的語文學習興趣，以學生喜聞樂見的方式爭取到學生的積極配合，構建高效率、高質量的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]張 群.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].成功（教育版），2013（3）：215.

[2]田艷菊.探究構建初中語文高效課堂的方法[J].學周刊，2016（13）：88-89.