愉快教學策略在初中地理教學中的應用

羅芳

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，愉快教學策略越來越吸引人們的關注和重視。初中的地理課程是一門激發學生對地理的興趣、挖掘學生學習地理知識潛能的課程，因此愉快教學策略在初中地理教學中的應用具有十分現實的價值和意義。文章對初中地理愉快教學策略的實際應用效果進行了簡要分析，并提出了幾點改善該教學策略應用現狀的有效方法。

關鍵詞：愉快教學；初中地理；有效方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、愉快教學策略在初中地理教學中的應用效果

從初中生自身的生理和心理特點來看，他們對新鮮有趣的事物保持著較大的好奇心和求知欲，但是他們對于傳統、刻板的教學方式接受度較低，對學習的興趣和積極性也比較短暫和脆弱，所以，充分結合初中生的成長特性，在教學中采用愉快教學策略能夠大幅提高學生對地理課程的學習興趣和探索積極性，同時也有助于激發教師在地理課堂上授課的靈感，能夠保證較高的教學質量。在初中地理課堂上建立愉快的教學情境，使用各種讓學生放松和愉悅的教學手段，通過教學道具如多媒體等工具把地理課本上的內容趣味化，教師利用詼諧有趣的語言引導學生增加對地理問題的求知欲，增加他們對學習地理知識的信心與耐心。由此可見，愉快教學策略在初中地理教學中有著很好的應用效果，學校以及教師應及時學習先進的教學策略，充分發揮愉快教學策略的價值。

二、改善初中地理愉快教學策略的有效方法

1.組織生動活潑的教學語言，吸引學生注意力

初中地理教材中使用的語言都十分濃縮精簡，教師能起到的部分作用就是通過課堂上生動形象的語言吸引學生的興趣和注意力。所以，初中地理教師應該在課前做好充分的話語準備，模擬課堂中的真實進程，以便提高地理課堂的感染力，促進學生地理學習積極性和能動性的提升。比如，在講到青藏高原的地勢特點時，備課組教師可以提前經過嚴密的商討之后設計出青藏高原比例縮小后的三維模型，在課堂上給學生進行全面的展示，這樣，學生就能夠對青藏高原有一個直觀的感受。這種方法加深了學生對地理知識的記憶和感悟，還能讓學生充分發揮自己的想象力。“興趣是最好的老師”，生動的教學語言能夠提升學生的學習興趣，從而起到改善愉快教學策略在初中地理教學中的應用現狀的作用。

2.結合生活實際，增進學生的課堂體驗和感悟

要想加強初中地理愉快教學的應用質量，教學活動必須充分結合生活實際，增進學生地理課堂上的知識體驗和感悟。有關科學研究表明，一個人對某件事情的熟悉程度越高，他對這件事情的興趣越高，因此，教師可以利用生活實際對學生的吸引力來落實愉快教學策略的實施。舉個例子，在講到海拔升高時氣溫的特點時，教師可以提問：“班上有沒有去爬過泰山的同學呢？”如果有，就可以請其中一位詳細地講一講爬山時的親身體驗，特別是衣物增減的變化。最后，教師對這個過程作出總結并把其中蘊含的地理知識講解給學生。如此一來，既提高了學生的課堂興趣，又能讓他們對知識有一個深刻的印象。愉快教學策略就在此過程中加強了落實，發揮出了自己應有的價值。

3. 開展動手制作活動，激發學生的學習自主性

素質教育是教育行業一直以來強調的教育理念，教師應該加強對學生動手能力的重視，激發學生的學習自主性。課堂中可以加入豐富多彩的活動環節，尤其是對學生的動手能力有一定要求的制作活動。比如，制作簡單的地球儀，既需要學生擁有基本的地理知識，又需要學生具有一定的實踐能力。除此以外，教師還可以借助多媒體技術、做游戲等多種形式有效地提升地理課堂的教學質量。這樣的教學活動有助于學生自身素質的全方位發展，還加強了愉快教學策略在初中地理教學中的應用情況。

總而言之，學習過程不僅僅是一個認知的過程，它更是一種情感活動的體驗過程，學生處于良好、愉快的學習環境中能夠大幅增強對地理知識的求知欲。傳統教學方法過于以分為重，忽略了學生的學習情感和體驗，而愉快教學策略能很好地彌補這個不足，它令學生在愉悅的學習氛圍中積極地參與到地理教學活動中，充分體驗到地理知識的強大魅力，感受到獲取知識的成就感，從而提升地理課堂的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]周曉君.愉快教學策略在初中地理教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究版），2015（32）.

[2]郭 坤.愉快教學策略在初中地理教學中的應用[J].小作家選刊，2016（18）.