低年級學生課外閱讀引導策略探究

盧燕

摘 要：課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。有效的課外閱讀一方面可以陶冶學生的情操、開闊其視野，同時對知識和語言的累積也是十分有益的。成功的課外閱讀對于語文課程目標的全面實現而言意義重大。文章聯系自身的教學實際來針對小學低年級學生課外閱讀的作用進行了深入分析，并給出了有效的指導策略。

關鍵詞：低年級；課外閱讀；引導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-23

寫作能力的提升離不開充分的閱讀。最新修訂的語文課程標準也指明：“要減少孩子的習題量，要讓孩子養成課外閱讀習慣，要多讀書，要涉獵廣泛。在小學階段，課外閱讀總量要保持在150萬字以上。”明確規定了閱讀量一定要大。對于孩子來說，小學時期屬于是黃金階段，記憶更深刻，學習更有效，那么讓他們充分閱讀優秀的、經典的書籍作品，對他們一生的發展成長都有著深遠的意義。

一、低年級學生課外閱讀的重要作用

1.有助于孩子自主識字

現在大量的繪本或童話讀本都標注了拼音，通過拼音，孩子們可以閱讀到許多的課外書籍，并從中學到大量漢字，對漢字的運用也越來越嫻熟。

2.有助于培養良好的閱讀習慣

日常生活中有一種現象經常會出現，那就是一些孩子平時好打鬧，而播放動畫片之后，就變成了另外一個人，變得十分安靜，事實上，如果有一本趣味橫生的書籍擺在孩子面前，起到的作用是一致的。書店里我們會看到有的孩子坐著，有的站著，甚至還有一些蹲在地上，而他們都深深沉浸在書的世界中。可見，良好的閱讀習慣能夠安撫孩子的內心，讓他們注意力更為集中，遠離浮躁。一旦長期堅持下來，好的閱讀、思考習慣必然會養成。

3.有助于培養閱讀興趣

在進行課外閱讀時，學生的內心環境是輕松的、自由的，在對讀物進行選取時，出發點是自身的閱讀興趣及真實需要，這樣的閱讀是積極的，并且能夠在閱讀中產生愉悅的心理，獲得美好的感受。這一感受是課堂上不能產生的，因此對課堂教學是一個很好的補充，促使學生對語文學習的興趣越來越濃厚。

4.有助于提高表達能力

孩子具有非常強的模仿能力，對書籍中的各類形象及語言往往印象十分深刻，如果課外閱讀習慣被建立起來，那么在潛移默化中，必然會受到書中語言表達的影響，等他們進行語言交流或者寫話時，孩子頭腦中就會自然地接收到已經積淀下來的表達方式，這就是所謂的厚積薄發。閱讀從語言表達方面為孩子提供了豐厚的基礎條件。

5.有助于培養孩子的情感

在浩瀚的書籍海洋中，有大量內容蘊含了充沛的情感，其中人物形象眾多，有善良的、丑陋的、美好的等，孩子在閱讀過程中，對于人物的好惡會形成自己的評價，也會跟隨人物產生喜怒哀樂的情緒變化，這樣一來，孩子的情商便會得到發展與提升。如今，親子閱讀被大力提倡，孩子在同父母閱讀的過程中，不僅關系越來越融洽，情感也在無形中獲得交融……這樣對孩子的心理健康十分有利。

二、低年級學生課外閱讀的引導策略

對于低年級的學生而言，他們心靈的成長與文化知識的累積都與課外閱讀有著緊密的關系。新課標中提出：在小學期間，課外閱讀量不能少于400萬字。在第一學段，閱讀總量要保持在5萬字左右。那么在小學低年級閱讀中，都應該采取哪些有效策略呢？ 經過總結歸納，主要包括下述幾點：

1.激發閱讀興趣

有人說：當孩子懂事之后，猶太人就會把蜂蜜涂抹到《圣經》上，然后讓孩子用舌頭去舔嘗，讓他們認為書的味道很甜。興趣是最好的老師，只有產生了閱讀興趣，孩子才會愛上讀書。在教學工作當中，有一些方法十分有效，如教師可以經常帶學生去圖書室、閱覽室，然后任由他們選取自己喜愛的課外書籍，其中豐富的內容、鮮艷的配圖讓孩子興趣盎然，閱讀則成為內在的需要。課堂上，語文教師也經常會講一些故事給學生聽，比如說《哪吒鬧海》《大鬧天宮》。教師對精彩故事情節的講述必然會吸引學生的注意力，引發他們濃厚的興趣。這時教師可以告訴他們，這些故事可以在課外讀物中找到，要比老師講得好。那么學生的興趣就會產生，會主動去進行閱讀。如果學生在課堂上說出了一個好的詞語、句子時，教師要積極地詢問，是在什么讀物上學會的。等報出書籍名稱之后，教師可以對其加以贊揚并鼓勵其他學生這樣去做。這樣一來，學生就會積極地去閱讀。在教學中，激勵不僅是一類手段，還是一種理念，在閱讀學習上，借助激勵可以讓學生產生內部動機。閱讀過程中，“星級閱讀獎章”機制經常被應用，其中要求閱讀字數達到一定標準后可適當進行背誦，之后檢查工作由家長、教師來完成，表現好的學生就可獲得“閱讀星卡”。卡片從一星到五星共分成幾個級別。實施激勵機制后，學生的閱讀興趣不斷提升。

2.創設閱讀氛圍

一些學者認為：要想讓孩子養成良好的閱讀習慣，那么學校就必須為他們創設出好的環境，讓孩子感受到處處都充滿著閱讀氛圍。比如說，教室的一角可以用來張貼名人熱愛閱讀的名言警句，也可以安排專人組織書籍交換活動，孩子每一個月都可以從家拿一本自己最喜愛的書，然后跟同學互換閱讀。語文教師也應多講述一些有關閱讀的教育性故事。學生如果學習進步了，取得了好的成績，教師可以把一本書作為獎品。這樣一來，孩子們便擁有了良好的閱讀氛圍。

3.選擇有益的圖書

對于低年級學生而言，由于年齡還小，閱歷不深，因此面對著繁雜的課外讀物，經常是無從選擇，那么教師對書籍進行推薦是有必要的，否則會直接影響到學生的閱讀效果。對課外書籍進行選取時，有幾個原則需要遵循：第一，有益。如今書籍市場中優劣夾雜，教師為孩子推薦的讀物必須對他們的身心健康有益。第二，適當。讀物還要適合孩子的實際特點，內容要深淺得當，特別是帶有插圖、標注拼音的更容易被低年級學生所接受、所喜愛。第三，趣味。如果不能引起孩子的閱讀興趣，十分枯燥乏味，閱讀過程也是不能完成的。第四，廣泛。孩子們一定要拓寬閱讀范圍，只要是有益身心健康的，都可以納入閱讀計劃中。

4.改革評價機制，促進有效閱讀

低年級學生要想養成良好的課外閱讀習慣，不能急于求成，一定要循序漸進。所以，在制定的評價機制中，“分”不能當作指標，閱讀習慣的形成才是評價的重要導向。只要學生喜歡讀書，愛好讀書，教師就要及時地對學生進行表揚。閱讀初期，對學生要求過高是不可取的，應當隨著學生水平的不斷提升再逐漸加大。教師要注重引導，要對典型的閱讀者給予積極評價，以此作為成功案例來激發其他學生的閱讀興趣，從而讓孩子真正地愛上閱讀，喜歡閱讀，這樣一來，無形之中，學生的語文素養也會得到加強。

三、結語

總之，對于小學低年級語文教學而言，開展的課外閱讀不能脫離課堂知識，應對知識進行不斷拓展，從而在逐漸加強語文能力的基礎上讓學生的語文素養越來越高，同時，語文課堂也會深受其益，在課外閱讀的促進下變得更加生動，變得魅力無窮。

參考文獻：

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