如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鄧克瓊

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)學(xué)生；創(chuàng)設(shè)情境；精心設(shè)；趣味活動(dòng)；體驗(yàn)成功

教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點(diǎn)燃兒童心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)專心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情激趣

關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真摯的愛(ài)打動(dòng)他們的心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：教師只有以全身心的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)愉快地學(xué)習(xí)你教授的知識(shí)。教師在教育活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持熱愛(ài)、尊重、理解和信任每一名學(xué)生，只有這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)代教育是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，只有尊師愛(ài)生，在師生之間建立水乳交融的關(guān)系，才能使教育獲得最好的效果。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言等來(lái)縮短師生心靈間的差距。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)、少批評(píng)，盡可能多地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們知道在你心中他們是非常好的孩子，你非常地愛(ài)他們。例如，在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)幾個(gè)適合他們的問(wèn)題，在他們回答不完整時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、鼓勵(lì)；課后和他們說(shuō)說(shuō)話，讓他們時(shí)刻感到你的關(guān)愛(ài)，時(shí)間舊了，他們就會(huì)在欣賞你的同時(shí)，欣賞你的教學(xué)，欣賞你的知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境。引發(fā)興趣

古西臘哲人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。因此要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

所謂問(wèn)題情境，就是把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素。從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物、實(shí)例人手，通過(guò)生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未能的境界。

三、精心設(shè)疑、激發(fā)興趣

好奇是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課的導(dǎo)人中，有意識(shí)的設(shè)疑，激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師導(dǎo)課時(shí)出示趣題：“小明今年10歲，小明的爸爸從出生到今年，只過(guò)了9個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小明的爸爸今年幾歲？”這時(shí)同學(xué)們就議論開(kāi)了，一般情況下過(guò)了9過(guò)生日，就是9歲。可小明今年10歲了，爸爸怎么可能才9歲呢？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲。這時(shí)老師接著說(shuō)：“你們想知道小明的爸爸幾歲嗎？學(xué)了這一課，同學(xué)們一定能解決這個(gè)問(wèn)題。”

又如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，（課前教師布置學(xué)生每人制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，并分別把量出各角的度數(shù)標(biāo)上）老師自信地說(shuō)：“我不用量你們手中的每一個(gè)三角形的角，只要你告訴我其中每個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的報(bào)數(shù)，結(jié)果老師都答對(duì)了。這是，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：究竟三角形的內(nèi)角度數(shù)有什么規(guī)律？從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)的去探索知識(shí)規(guī)律。

可見(jiàn)，精心設(shè)置新疑有趣的問(wèn)題引入課題，可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生求知的欲望，就能很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、趣味活動(dòng)。激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些趣味性濃，實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)兒童特點(diǎn)，靈活采用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)，抽象的概念、公式變成實(shí)用性、愉悅性的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

五、體驗(yàn)成功，強(qiáng)化興趣

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。挫折感是學(xué)習(xí)上的最大障礙，只有成功的體驗(yàn)才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。