幼兒自主運動能力的培養策略探討

葉紫雯

摘 要：體育區域活動是近幾年來幼兒園體育活動中最新的一種組織形式，文章主要分析其內容豐富、生動活潑，具有自主性、啟發性等特點，進而在教學過程中發揮幼兒的主動性、積極性、獨立性和創造性。

關鍵詞：體育；區域活動；自主運動能力；發展；能力培養

中圖分類號：G421；G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0044-01

自主運動能力是幼兒在活動中通過自己主動地參與、積極地探索、大膽地創造而獲得的一種運動能力。在體育區域活動中，幼兒可以自己選擇玩的材料和方式，自己選擇玩的伙伴。因此，體育區域活動充分體現了幼兒的自主性，其自主運動的能力也在活動的過程中不斷得到提高。

一、在體育區域活動中，寬松的心理環境有利于幼兒自主運動能力的提高

教師注意到，幼兒只有在自己做主的活動圈子里，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現主動性、獨立性、創造性。體育區域活動創設的正是這樣一種寬松、自由發展的心理環境，它也是一種有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環境，是容易為幼兒所接受的、喜歡的環境。只有在這樣的環境中，幼兒才會喜歡并主動地投入活動，才會無拘無束、大膽自主地活動。也只有在這樣的環境中，幼兒才能真正體驗運動的快樂，才能促進其自主性的發展，提高其自主運動能力。例如，在走跑平衡區中，教師投放了布飛盤、尾巴、小鈴、風車、竹梯、輪胎、平衡臺等器材。幼兒們進入區域后，會按自己的興趣選擇使用器材，他們有的用一種材料進行活動，有的用兩種，甚至三四種材料進行活動。有些幼兒一個人玩著，有些幼兒三四人甚至五六人一起玩……唯一相同的是，他們每個人都在玩，玩得那么投入，玩得不亦樂乎。

二、在體育區域活動中，豐富的物質環境有利于幼兒自主運動能力的增強

（1）提供種類多樣、數量充足的活動材料。在活動中，豐富的活動材料可以讓幼兒有更多的選擇，從而激起幼兒活動的積極性和主動性，促使幼兒自主地活動，充分地活動。

（2）提供多層次、多效用的活動材料。在活動中，同一內容可以提供難易不同的活動材料。例如，在平衡區中，教師提供了寬窄不同的獨木橋，制作了踏腳板高低不同的高蹺，供幼兒自由選擇和利用；在跳躍區中，教師在固定的繩上系上高度不同的懸垂物，每個幼兒可以根據自己的能力選擇相應高度的物體練習觸摸跳。在活動區中，教師也可以提供多種玩法的玩具，使幼兒有主動探索的機會。例如，在綜合區中，教師提供繩子和呼啦圈等多種可以創造性地活動的材料，在幼兒了解材料的這一特征后，他們會主動地探索起不同的玩法，跳繩、拔河、鉆圈、跳圈……在不斷探索的過程中，他們的自主運動的能力自然而然得到了增強。

三、在體育區域活動中，有目的地觀察和指導有利于幼兒自主運動能力的發展

體育區域活動是自主性活動，幼兒可以自由選擇玩伴，自由選擇活動內容，自由地玩耍，而教師則是觀察者和引導者。教師有目的、有針對性地觀察和指導，使幼兒在活動中得到主動發展，進而促進了運動能力的提高。幼兒活動時，教師只有參與到幼兒的活動中去，才能更全面、更細致地了解到幼兒活動中的問題，從而有目的地啟發、引導幼兒自己思考問題、解決問題。有了這一機會，幼兒的自主學習與自主運動能力才能得到提高。例如，在平衡區中，教師觀察到幼兒很喜歡玩自制高蹺，而且都選擇了那些踏腳板高的高蹺，可是嘗試了多次都失敗了。因此，有一些幼兒失去了信心，放棄了活動。于是，教師拿起地上的高蹺和他們一起玩，一邊啟發他們：先試試這個踏腳板低的，再玩玩那個踏腳板高的。很快，幼兒們發現踏腳板低的高蹺容易保持平衡，高的則較難。在認識到了這一點后，他們的興趣增強了，從學習玩踏腳板低的到嘗試玩踏腳板高的，非常投入。而且，這一回他們一邊玩一邊動起了腦筋，有的互相幫助，有的合作活動……在這個不斷探索、學習的過程中，幼兒逐步提高了運動能力。

教師在幼兒自主活動中的態度、語言，會對幼兒產生很大的影響。因此，在活動中教師要以欣賞的態度，用開放式的言語鼓勵幼兒，使他們感受成功，充滿自信，這是幼兒自主活動成功的動力，也是提高他們自主運動能力的有效方法。例如，在鉆爬攀滾區中，幼兒很快掌握了攀爬各種攀登架和地球儀的方法，這時教師就對他們翹起大拇指說：“你們的本領真大！不過，那邊的竹竿沒有人爬，去試試，怎么樣？”他們聽了，紛紛沖向了竹竿，三個一伙、四個一群地玩了起來。教師還發現幾個在墊上翻跟斗的幼兒怎么也翻不過去，不是姿勢不對，就是腳沒有用力蹬地。教師就走過去，請動作靈敏的幼兒一起參與，并在旁邊啟發：他低著頭團緊身體多像皮球呀！瞧，他的腳多用力呀！聽教師這么一點撥，幾個幼兒嚷起來：“我知道了，知道了！”說著也學著同伴的樣子練起來。經過教師的鼓勵和指導，幼兒活動時更主動、更積極了。由此，他們的自主運動能力也得到了進一步的發展。

四、結束語

綜上所述，體育區域活動應該是一種自主活動，幼兒是活動的主人。因此，教師應創設積極寬松的活動環境吸引幼兒投入活動，在指導時應該滿足幼兒的需要，并且指導的基本原則是尊重幼兒的意愿，以更好地培養幼兒自主運動能力。

參考文獻：

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