《江畔獨步尋花》教學設計

摘 要：文章本著新課程理念中全面提升學生語文素養的宗旨，實踐“用教材教”的教學理念，突出對學生學習方法的指導和養成，努力構建開放而有活力的語文課堂，培養學生的想象能力和語言表達能力，對《江畔獨步尋花》進行了教學設計。

關鍵詞：興趣；題眼；品詞析句

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-20

作者簡介：楊麗芹，湖南省懷化市人民路小學教師。

一、教材分析

這是詩人杜甫在飽經離亂之后，寄居四川成都，暫時有了安身的處所，心情舒暢，春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花時，寫下的一首小詩。這是一首別具情趣的寫景小詩，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得低垂，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞在花枝上翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，每一句詩都節奏明快，生動地再現了詩人在春天感受到的快樂。作者是被稱為“詩圣”的唐代詩人杜甫，詩中描寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，在鄰居黃四娘家附近欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。

二、學情分析

四年級學生已經積累了百余首古詩，對這首詩已經耳熟能詳，有的甚至已經朗朗上口。學生已經掌握了一些學習古詩的方法，能夠通過朗讀、看圖、想象等方式了解古詩的大致含義，較為清晰和完整地描述古詩情境，能夠有效結合學習內容進行聯系和補充，并在此基礎上較有韻味地誦讀。只是學生對文本的深入理解和情感滲透方面還需教師指導，才能與詩人一起產生情感的共鳴，懂得合作與交流的方法，能夠總結學習方法并適時恰當地運用。

三、教學目標

（1）借助想象，朗讀入境悟情，有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

（2）通過學科內、學科間的整合，進行類比式學習，理解“蹊、徑、恰”等詞的意思。

（3）理解移情于物的寫作手法，引導體會詩句的對仗之絕妙。

（4）利用已有資源，進行古詩創作。

四、教學重點、難點

重點：讀——讀出格律美；想——想出意境美；悟——悟出情感美。

難點：賞——發現詩歌的創作技巧。

五、教學過程

1. 談話導入，激發興趣

說說描寫春天的詞語、詩句。

師：春天，萬物復蘇，是個充滿活力的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，許多文人墨客都對春天充滿了深情，說到春天，你們眼前會浮現出哪些詞語？

師（指名回答）：同學們儲備的詞語可真多，還用上了很多成語，成語可是我們中華民族的瑰寶。同樣是我們中華民族瑰寶的還有古詩，你能說說關于春天的詩句嗎？

設計意圖：喚起記憶，營造氛圍

師：春天是個多姿多彩的季節，許多詩人都寫下了醉人的詩篇，今天我們就一起來學習一首杜甫的描寫春天的七言絕句。

2. 揭示課題，緊扣題眼

（1）板書課題，生書空課題。

（2）重點指導“畔”的書寫。

（3）學生讀詩題、解題意。理解“江畔”的意思。（指名回答）

師：江邊。這里的江畔指的是錦江之畔，當時杜甫居住在成都的杜甫草堂，在這里，他一共寫下了七首《江畔獨步尋花》，這是其中的第六首。理解詩題的意思。

（4）根據詩題質疑。（預設：春天百花盛開，鮮花處處可見，詩人為什么不用“賞”花？為什么要尋呢？詩人尋到了什么呢？（指名回答）

師：古人云：“讀書百遍，其義自見。”現在就讓我們走進古詩，去解開心中的疑問。

3. 讀詩入境，品詞析句

（1）用自己喜歡的方式朗讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。自由讀——個別讀（評價）過渡：讀詩不光要讀準，還要把它讀懂、讀美。一首詩就是一幅生動的畫，所以我們一邊讀還要一邊想象畫面，現在讓我們一起來讀讀這兩句吧。

學習前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。①邊讀邊想象畫面，感受花多。師：讀這兩句時，你眼前浮現怎樣的畫面？（生匯報）從他描述的畫面中你感受到了什么？你能找出這兩句詩中描寫花多的詞語嗎？（預設：“千朵萬朵”“花滿蹊”“壓枝低”）②品析“千朵萬朵”，理解夸張手法。古詩中常用的夸張手法：“千”“萬”“三”“百”“九”；說說含有“千”“萬”字的詩句。（預設：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”“過江千尺浪，入竹萬竿斜”……）③著眼“蹊”字，指導朗讀。說說含有“徑”字的詩句。（預設：“野徑云俱黑，江船火獨明”“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“曲徑通幽處，禪房草木深”“書山有路勤為徑”）設計意圖：語文的學習是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。在課前，根據教學設計，我有針對性地布置學生搜集與本詩有關的詩句用于課堂展示，這么大容量的課堂，有利于學生語文素養的形成與發展。

（2）展開想象，描述語境。杜甫今天走的是一條繁花小路，請同學們展開想象在這條鋪滿鮮花的小路上，杜甫可能會尋到什么花？這條小路上可能會有什么花？

設計意圖：古詩凝練含蓄，詩人往往用簡潔的語言，創造出令人回味無窮的意境來表達審美體驗，如何引領學生讀出詩句背后的情味，離不開學生的想象。這一環節的設計，我讓學生通過想象聯系生活體驗對詩句的內容進行補白。

小結：通過同學們的描述，老師的眼前浮現了萬紫千紅總是春的美景，這么美的畫面，你能通過你的朗讀表現出來嗎？

（3）鋪墊情感，指導朗讀。指名讀，學生讀——生評價。師范讀，模仿讀。

（4）品味“滿”，感受“滿”字的巧妙。①讀含有“滿”字的詩句，感受“滿”字的巧妙。師：黃四娘家花多、花美、花香，讓人仿佛來到花的海洋，到底是哪一個字，讓你產生了這么豐富的想象？出示：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。——翁卷《鄉村四月》；最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。——韓愈《早春呈水部張十八員外》；春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁《游園不值》。②詩句活用。用“最是一年春好處，絕勝美景滿皇都。”來夸夸身邊美麗的春景。

設計意圖：此環節的增設，由一首詩引出多首詩的學習，在熟讀成誦的基礎上，再引導學生創作，讓學生在思維的碰撞中，靈感得以激發，促使他們更進一步體會詩人情感。

學習后兩句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：就是這個“滿”字給我們講述了道不盡的春色，道不盡的美，現在讓我們跟隨詩人的腳步，繼續去尋吧！①激發想象，領略童趣。詩人在這兩句詩中看到了什么？聽到了什么？創設情境，理解側面描寫的寫作方法。留連戲蝶時時舞，這美景真是讓人陶醉，現在就讓我們也化身為這百花叢中翩翩起舞的蝴蝶，感受黃四娘家花美、花多。②引導體會對仗之妙。了解對仗的修辭手法：流連——自在戲蝶——嬌鶯時時舞——恰恰啼；齊讀詩句，品味杜甫詩句的對仗美：遲日江山麗，春風花草香。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。③創設情境，引導個性朗讀。師：你覺得什么樣的鶯叫嬌鶯？（小巧、可愛、小小調皮的、聲音好聽的……）指名讀，引導個性朗讀。（預設：一聲一聲有力地叫、婉轉地叫、緩緩地叫、急促地叫、調皮地叫、忽高忽低地叫、低沉地叫、歡快地叫、興奮地叫……）

設計意圖：古詩教學不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊，那么，如何引領學生讀出那份情，那種味？我認為抓住“恰恰啼”這一中介，喚起學生的情感體驗，讓學生引起聯想，由此及彼地再現，豐富詩句中的形象，這樣，詩句背后的情味就在這一環節的引領下噴涌而起。

（5）想象畫面，即興創作。模仿寫詩（要求：用上形容詞、疊詞、動詞）。

師：大家想象一下，杜甫除了尋到戲蝶和嬌鶯，還尋到了什么？還有哪些有意思的景和物會出現在這畫面里。現在我們把這些景物帶到詩里來，也來當一回小詩人。

設計意圖：古詩教學中不僅要讓學生感受詩境、詩情，還要進行有效拓展，引入相關素材，增加積累，做到學以致用，讓學生在仿寫中覓得言語表達的真諦。

4. 對比學習，感受情懷

（1）學習“景由情生”的寫法。

師：在這花團錦簇的春天，這蝴蝶、這嬌鶯是多么自在、愉悅，難道自在愉悅的僅僅是它們嗎？我們經常說“景由情生”，詩中景物表達的情感都源于詩人，詩人筆下蝶和鶯的愉悅都是詩人愉悅心境的寫照，所以真正愉悅、流連于此舍不得離去的是詩人杜甫。

有同學不禁要問：為什么詩人會如此愉悅呢？

（2）介紹《江畔獨步尋花》寫作背景。

（3）對比學習《春望》，體會詩人的情感。

師：同樣是在春天，詩人還寫下了這樣的詩篇。①師配樂范讀《春望》。師：你覺得詩人寄托了什么樣的情感在這首詩中？你從哪里感受到？②對比詩境。同樣在春天，有鳥也有花，為什么詩人會有不一樣的心境呢？了解《春望》的寫作背景。③理解詩人情懷。師：正因為詩人經歷過戰亂，目睹過哀鴻遍野，自己又過著顛沛流離的生活，所以內心荒涼寂寞，也正是因為如此，詩人才要去尋，此時此刻，你還覺得詩人尋的僅僅是花嗎？是什么？

預設：尋到的是一份遠離戰亂的安寧與和諧；對安定、美好生活的向往；渴望安寧、平靜、美好的生活……

設計意圖：通過整合，利用比較的方法，與學生熟悉的詩詞橫向聯系，有助于拓寬、加深學生對詩詞的理解，增強對“情”的感受力。讓學生體會哪怕是相同的景物描寫，也能展現不同的心情，學習寫景為情而生的方法。

（4）書法作品欣賞。師：正是因為這美好的情感，這首詩被廣為傳頌，許多書法大師也曾提筆揮毫，書寫此詩，讓我們一起來欣賞。

師（指名回答）：出示隸書、行書、草書（簡介字體特點）。如果你是詩人杜甫，你覺得哪種字體更能表達你愉快的心情。

設計意圖：字的辨識由易到難，讀中鑒賞，完成古詩背誦的無痕引導。從字體對比中再次感受詩人情感，讓學生感受不同的字體也可以折射出喜悅的不同程度。此環節，并非單純的書法作品欣賞，而是巧妙地將語言文字的學習、詩情詩境的體悟與書法這一高雅的藝術形式融為一體。讓學生在這一環節的學習中既獲得語言文字的深度感悟，又得到藝術熏陶。

5.布置作業，拓展積累

積累《江畔獨步尋花》其余六首。

師總結：今天的課我們就學到這兒，同學們在課外可以搜集一下江畔獨步尋花其余六首，讀一讀，感受詩人深沉而博大的情懷。