中職語文差異教學淺析

王文利

摘 要：職業教育是以技術專業為基礎的教育。中等職業教育與普通教育相比，是一種職業教育。這與學生進入社會的就業情況密切相關。它需要滿足社會的需要，體現專業精神。這就要求中等職業教育應從學生的實際情況出發。在中等職業語文教育方面，學生不僅需要培養語文的基本素養。也要培養符合自身實踐的語文相關能力。文章闡述了中職語文教學的差異化戰略。

關鍵詞：中職語文；差異化教學；教學策略

引言：早在孔子時期，“因材施教”的原則就被提出并付諸實踐。近代以來，國內外越來越多的學者對差異教學進行了分析和思考，如美國心理學家加德納提出的多元智能理論；布盧姆的學習理論等為差異教學提供了理論依據。如何在中等職業語文教學和實踐中更好地進行分層教學，是中職語文教師應該思考的問題。

1 中職語文差異化教學的必要性

1.1 時代發展需要差異教學

今天，時代的快速發展，社會競爭日益激烈，當代社會需要繼續開放和創新新世紀人才，傳統的標準教學還沒有達到這種要求，“對所有學生都有不同的標準”，尤其需要為學生提供他們自己的發展方式，這就需要不同的教學才能取得成功。

1.2 中職語文教學更加需要差異教學

因中職學生語文的學習基礎以及興趣差異各不相同，不同專業對應語文的詳細需求差異也比較大，這對中職語文教學更加困難。與此同時，中等職業學校的學生除了直接工作外，還可以繼續學習。這增加了中等職業學校語文教學的不同要求。總之，中等職業語文教學應更加注重教學模式的差異，如果被忽視，選擇傳統的單一模式，必然會扼殺學生的積極性和個性。差異化教學的運用不僅可以解決中等職業學校語文教學的尷尬局面，還可以培養出更多的專業和創新人才，符合社會需要。

2 中職語文教學差異化實施策略

2.1 轉變中職語文教育理念，樹立新型教育觀念

在中職學校語文差異教學的過程中，首先要改變語文教育觀念，樹立差異化教學的理念。由于學生的生活環境不同，學習能力不同，學習基礎不同，所以中職語文教學存在差異。這種差異不僅與成就差異有關，而且與人格、行為和習慣有關。面對這些差異，不同的態度和認知決定了差異的價值。如果他們符合自己的價值觀，他們就不能通過批評和無視自己的標準來培養學生的能力。這也會導致教師對學生產生偏見，影響課堂教學質量，如此發出全班同學都想XXX一樣該多好的感嘆。但如果我們改變思維方式，認識到學生之間的差異，我們就會豐富課堂教學資源。雖然學生之間的差異影響了教學活動的發展，增加了教師的教學負擔，但適當的差異可以看作是一種巨大的教育資源。充分重視和發展這類教育資源，可以實現差異化共享，促進學生的發展。因此，在實際的語文教學過程中，中職語文教師應重視這一資源，并建立合理的教育理念，使學生的發展更好。

2.2 提升中職語文教師素質，增強差異教學能力

在中職語文教學中，教師是教學的主體。因此，要提高中等職業學校語文教師的能力，提高他們的教學能力，就能更好地開展不同的教學，滿足不同學生的需要。在傳統語文教學過程中，教師是知識的傳授，學生是知識的接受者，教師根據教學大綱的要求統一教學，這也讓老師的教學理念單一，教學模式固定，教學思想落后。為了充分發揮學生的主要作用，它應該讓老師改變教育觀念和教學方法，利用有限的時間讓更多的學生接受他們自己的知識。但目前中等職業學校的語文教師大多是由其他專業教師授課，缺乏專業知識，缺乏專業能力，缺乏專業素養。因此，如何使中國教師結合自身的專業特點，加深對專業知識的理解和專業能力的培養，促進語文教學與自身特長的結合，是目前中國教師存在的困境。只有更好地找到語文教學的突破口，提高專業知識和專業素養，才能更好地實施差異化教學。在中等職業語文教學中，一個重要的特點就是服務于專業人員，因此中職語文教師應能夠將專業知識融入語文教學中，并與實踐相結合。

幼兒園教師的大部分學生主要是女生。因此，我們可以選擇更多的女性作家在中國教學過程中所寫的文章，比如舒婷的《橡樹》，《明面的天堂》，三毛的《稻草人》等等。一方面，女性的寫作和合作方式更適合學生的心理，這是適合女生閱讀理解的。激發學生的閱讀興趣，提高學生的學習積極性是很容易的。另一方面，這些女性作家通過閱讀她們的文章可以提高她們的職業自豪感。在教學過程中要注意，因為中等職業學生的基礎知識相對較弱，加上幼兒教師的專業特點，所以在教學過程中，一些晦澀的句子和古詩可以被適當的刪除，一些兒童的歌曲或優美的歌詞可以添加到學生中去欣賞。

3 尊重中職學生的差異性，實行彈性教學

如上所述，中等職業學校學生之間的差異無處不在。如何發展中等職業學校學生的能力，是中職語文教師為之奮斗的目標。根據學生的具體情況，在中等職業語文教學中進行差異教學。它不僅能適應學生的個性化需求，而且能夠為專業發展提供良好的幫助。所謂的“靈活教學”，是在教學理念的基礎上，學生的學科基礎、學習興趣、學習能力和發展方向，遵循“以人為本”“就業導向”的教學理念，強調打破傳統的課堂教學模式，注重教學活動的發展和新的教學方法和評價思想。它的特點是靈活多變。具體做法有下面兩點：

3.1 重新定位、服務就業

由于中等職業學校學生的特點和教學方向不同于其他高等教育學校，中等職業學校學生的學習內容與普通學校的學習內容存在明顯差異。教學重點和教學內容應放在就業領域。中等職業學校教育教學的目標是培養一批適應社會發展、面向學生就業的應用型人才。這也決定了中等職業學校語文教學內容與教育機構的內容不同。但在傳統教學中，中等職業學校語文教學和其他高等教育機構并沒有突出其特點。因此，中等職業語文教學應堅持“以人為本，以就業為本”的教學理念，通過語言學習提高學生的交際能力、表達能力和求職能力，突出教學特色。

3.2 注重專業特點，按需施教

中等職業學校的專業設置，不同專業的學習內容是不同的，教學時間是不同的，中國人素質的要求是不同的，受招生計劃的影響，男性和女性的比例，男性和女性的數量也不一致。同幼兒教師專業一樣，90%以上是女孩，他們的語言基礎通常比機械專業的要強。因此，在進行語文教學的過程中，要注意“就業”的問題，樹立服務意識，靈活制定不同專業的教學計劃。例如，梁亮的“一碗清湯蕎麥面”教學時，市場營銷學的學生可以讓他們從商業的角度思考；飲食業的學生可以教他們思考他們的職業道德和服務給他們的顧客。這樣，語文與專業知識的結合就能更好地發揮語文在中等職業教育中的作用。

4 結語

總之，中等職業語文教學是適應時代發展的需要，結合語文教學的現實，具有理論與實踐的雙重意義。中等職業語言教學的差異不是學生課堂教學差異的負擔，而是一種較好的教學資源，充分尊重學生的差異，并根據學生的需要進行教學。這種教學模式不僅有利于學生學習態度的轉變，而且有助于教師對學生的認知發生改變，從而更好地融入課堂教學。

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