注重評價語言 營造良好課堂環境

羅麗芬

摘要：隨著課程改革的深入實施，課堂評價已成為不可缺少的一部分，也是影響課堂氣氛，調動學生學習積極性的關鍵因素。所以，在小學語文教學中，教師要選擇恰當的評價語言，要從不同的角度入手來充分發揮評價語言的作用，進而，使學生在教師恰當的評價，準確的點評中認識到自身的優缺點，同時，也為學生學習信心的形成以及學生的健康成長打下堅實的基礎。因此，本文筆者主要從“適時、全面、準確、多樣”四個方面入手進行論述，以期能夠真正發揮出評價語言的作用，最終，使學生在輕松地課堂環境中快樂的學習。

關鍵詞：小學語文；教學評價語言；適時；全面；準確；多樣

眾所周知，課堂評價是貫徹落實素質教育理念的重要體現，也具有一定的激勵作用。但是，從目前的小學語文教學現狀來看，教師的評價語言不夠準確，模棱兩可的評價讓學生摸不到頭腦，不知道自己是好還是不好，嚴重阻礙了評價作用的實現，也不利于學生學習信心的形成，當然，除此之外，教師的評價語言也比較單一，常常都是“好”“不錯”等，導致學生對這些字眼已經不敏感了，甚至會出現評價和不評價沒有區別的現象等等。所以，為了改變，也為了充分發揮課堂評價的作用，我們要從課堂教學評價語言入手，通過豐富和重拾我們的評價語言，本文從下面幾點入手對如何應用評價語言進行論述，以期能夠提高學生的學習積極性。

一、適時：隨機應變

所謂的隨機應變是指在語文課堂教學中教師所使用的評價語言可以隨著環境、隨著學生的狀態等發生改變，并抓住評價的時機來對學生做出準確的評價。也就是說，在語文學科教學中，教師要充分發揮語文課程的魅力，要靈活的借助一些名人名句或者是一些優美的語言描述來讓課堂的評價語言“活”起來，而不是每次都是簡單的一句“好”“不錯”來對學生進行點評。所以，在評價語言的應用中，教師要做好評價時機的把握，要借助靈活地評價語言的運用來給學生營造出良好的學習環境，進而，也使學生感受到語文學習的應用價值。

例如：在教學《北京的春節》這節課時，考慮到這節課是讓學生了解老北京春節的風俗習慣，所以，我從“聊春節”入手進行了本節課的導入，首先，我點名讓幾名學生說了說自己對春節的感受，其中有一名學生說道：春節給我最深刻的印象就是春聯和福字，每家每戶都貼著，而且，我很喜歡讀鄰居家的對聯，每家都不一樣。當這名學生說完之后，我抓住了評價時機，對該生說：對聯是我們國家的傳統文化之一，他有其自身的特征，而且每一副春聯都代表和傳遞著不同的祝福，當然，我們還能在這平仄中感受到語言的魅力。這樣的一段點評不僅對該生讀春聯習慣的肯定，也無形中向學生滲透了一些傳統文化。當然，除了這種點評之外，我們還可以引入一些名言警句，比如：評價學生閱讀量大的時候，我們可以說：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。借助這句話對該生進行肯定，也能告訴其他學生應該重視讀書等等，總之，在課堂評價語言的運用時，我們要學會隨機應變，要靈活地、適時地運用恰當的評價語言來端正學生的學習態度。

二、全面：鼓勵為主

隨著素質教育理念的貫徹落實，課堂上我們越來越注重評價，而且，大都是以鼓勵性評價為主，目的就是要培養學生的學習信心，使學生以積極地學習狀態投入到課堂活動當中，但事實上，作為教師的我們在課堂評價時不能單一的使用鼓勵性評價的語言，或者可以說，應該最學生進行全面評價，要以鼓勵為主，但不能一味鼓勵，反之，則會讓學生出現盲目自信，并不利于學生的健康成長。所以，在課堂評價時，我們要鼓勵，但也要把學生身上的不足之處用恰當的語言指出來，這樣才能真正為學生的全面發展打好基礎。

例如：在學完《唯一的聽眾》這節課的相關內容后，為了在日常教學中提高學生的寫作能力，也為了培養學生的關愛他人的品質，更為了讓學生懂得寬容、感恩，在基礎知識學完之后，我組織學生以此為話題讓學生自己寫一寫生活中或者是自己理解中的這一情感，目的就是要鍛煉學生的寫作能力，使學生的情感得到升華。所以，這其中也缺少不了我們教師對學生寫作效果的評價，眾所周知，學生不喜歡寫作文，很多老師為了鼓勵學生寫，不打擊學生寫作的積極性，往往都是夸文章中的好，常常避重就輕，這就導致一些學生根本意識不到自己寫作中的問題，所以，為了改變我們注重我們評價語言的使用，要以鼓勵為主，但也要對存在的問題進行明確，如：某學生在寫這篇文章的時候，編寫的故事很感恩，但是錯別字、標點符號以及整篇文章的布局都存在一些問題，因此，在評價時，我先對其故事進行了肯定，明確了從一件小事入手進行描寫的價值，之后，我對學生說還有一些小問題需要注意下，并進行了舉例，這樣學生好的、壞的都能接受，后面這些問題也會得到解決。反之，如果我們每次評價都是哪里不好，學生看不到自己的優點，學習信心也會受到影響。所以，在日常的評價中，我們要注意選擇得體的語言，要以鼓勵主體，但也要兼顧問題，確保對學生進行全面的評價。

三、準確：因人而異

所謂的準確是指在語文課程評價時，教師所選擇的語言要因人而異，要根據不同學生的特點、性格等進行語言的組織和選擇，進而，在不損害學生自尊的同時，也能確保每位學生都能意識到自身的優缺點，最終，在充分發揮評價的作用中也對學生的發展打下堅實的基礎。

例如：對于性格外向的學生，平時與學生之間開玩笑的過程就可以將其缺點說一說，點一點，讓這類學生能夠得到提示。如：某生性格比較開朗，平時也喜歡和同學開開玩笑，但是，該生喜歡古詩，也是看一些故事書，不喜歡看科幻的，而且，還經常發表一些不喜歡看科幻書的言論，導致一些喜歡科幻書的學生對其有點意見，所以，在學完《舟過安仁》這首詩后，我先讓該生進行了背誦，說了說自己的理解，之后，我趁機對其進行了點評，明確了廣泛閱讀的意義以及閱讀各類書籍的重要性等等。漸漸地，在我的引導下，該生也開始對科幻類的書籍產生興趣，而且，還向其他人進行了推薦。反之，如果我們對其不管，不對其進行引導，不僅會影響學生正確讀書觀念的形成，也不利于學生的成長。當然，對于性格內容的學生來說，他們“好面”，也非常敏感，所以，在評價時，尤其是在說其缺點時一定要選擇一個比較安靜或者是僅有兩個人的時候進行點評，運用委婉的方式來讓學生認識到自己的錯誤，這樣才能達到評價的效果，反之，則會讓這類學生對教師產生敬畏心，甚至會疏遠，不利于管理。總之，在課堂評價時，我們要選擇好評價的語言，要結合學生的不同特點因人而異，準確點評，進而，為學生的發展做出貢獻。

四、多樣：評價方式

評價方式的多樣化是指我們的評價不能單一教師對學生，還可以組織學生之間的評價或者是學生的自我評價等等，總之，我們要借助多樣化的評價方式，借助恰當的語言來將不同評價方式的作用發揮到最大。

例如：組織學生進行自身評價，如：期中考試結束后，我們可以組織學生進行試卷的分析，并對自己此次的考試做出點評。比如：詞語句子這一方面比較差，錯誤率比較高，當學生自己說出這方面出錯率較高時，我適時地進行引導，幫助學生進行分析，并借助鼓勵性的語言來對其進行評價，即：老師相信你，下次這方面的錯誤一定會降低的。其實，有時候老師的一句話放在別的地方感覺平平無奇，但因為前面我們進行了分析，也幫助學生找到了出錯的原因，這時的一句肯定會增加學生的學習信心，進而，推動學生課下進行強化，進而，逐步提高學生的學習效率。當然，除此之外，我們還可以組織學生之間的評價，同樣我們要做好引導，進而，發揮評價的教育功能。

五、小結

學生是課堂的主體，有效的評價以及恰當評價語言的運用對學生的全面發展，對學生積極學習態度的形成，對學生學習信心的培養都起著非常重要的作用。所以，在小學語文教學中，教師要做好評價語言的選擇，要通過恰當應用來讓語文課堂真正的精彩起來。

參考文獻：

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