高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

錢明甫

摘要：問題意識是創(chuàng)造力的重要組成部分，培養(yǎng)學生的問題意識對高中數(shù)學教學有著積極的推動作用。身為一名高中數(shù)學教師，要積極創(chuàng)造各種條件，利用一切有利資源，不斷提高學生的數(shù)學思維能力。本文作者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，基于高中數(shù)學教學，就如何培養(yǎng)學生的問題意識進行了如下論述，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學，問題意識，培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0158-01

問題意識指的是學生具有自主思考、討論，勇于提出問題并積極解決問題的心理活動。在高中數(shù)學教學中，教師要善于提問學生，并積極發(fā)展學生的問題意識，讓學生在自主探究中獲得提升和發(fā)展，進而促使不同層次的學生都能掌握數(shù)學知識，獲得發(fā)展。

1.高中數(shù)學教學中學生問題意識的現(xiàn)狀分析

問題意識的培養(yǎng)有一個共同之處：學生要帶著疑問去學習，但是在當前的教學中，雖然課堂的主動權(quán)交還給了學生，但是其效果甚微，其原因有如下幾點：第一，不會問，問題的提出，首先學生要對問題產(chǎn)生疑問，并能用清晰的表達出自己的疑問。在當今的高中教學中，雖然學生們的不同見解越來越多，提出的問題也具有一定的思考性和探究性，但是，一些學生雖然心有疑惑，但是不知如何清晰的表達出來，缺乏一定的思維能力。第二，不愿提問，學生不愿提問的原因有如下幾點：一是，認為自身知識儲備不足，害怕自己的問題缺乏探究性，被同學嘲笑；二是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學，導(dǎo)致學生的問題具有一定的選擇性，認為考試之外的問題沒有思考意義；三是，"灌輸式"的教學方式，剝奪了學生的提問機會。

2.尊重學生的心理特點，培養(yǎng)學生的問題意識

第一，提問要設(shè)在疑問之處，疑是導(dǎo)向，是引導(dǎo)學生不斷思考的關(guān)鍵要素，它能推動學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展，促使學生思考問題更深入、細致，進而不斷地進行探究，找出解決方法。第二，問題的設(shè)置要具有一定的啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題，調(diào)動學生的積極性和探究欲，使得學生學習數(shù)學知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘倪^程。在高中數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學氛圍，唯有如此，學生才敢于提出問題、積極思考，充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，發(fā)表不同的見解。在探究式的高中數(shù)學課堂中，教師要做好引導(dǎo)者的作用，尊重學生的主體地位，讓學生真正的成為學習的主人。

3.培養(yǎng)學生問題意識的策略措施

3.1 開展趣味性教學。高中數(shù)學教師要全身心的投入到教學中去，用飽滿的熱情去影響學生，以此來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。在實際教學過程中，教師要積極創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，促使他們?nèi)シe極主動的思考和探究，進而得出結(jié)論。學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識，經(jīng)過一系列的思考，從而得出答案，會產(chǎn)生一種愉快感。所以，在高中數(shù)學教學中，教師要開展趣味性教學，利用學生的興趣去激發(fā)他們，以此來燃燒學生的思維火光，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 積極創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，故事講授、實驗演示等都能起到良好的作用。而實踐操作是學生獲取數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的重要渠道，也是促使學生產(chǎn)生問題意識的一個重要方法。在實際教學過程中，學生通過親身實踐獲取的知識，其愉快感是直接講述所無法比擬的。例如在學習《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》（人教版）時，教師可以借助多媒體，將空間結(jié)合體展現(xiàn)在學生們的面前，給學生以直觀的感受，進而掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)，并為學習空間幾何體的表面積和體積打下了基礎(chǔ)。

3.3 利用故事開展教學。利用故事的誘發(fā)性和趣味性，在一定程度上也能推動學生的不斷學習。例如"古印度國王獎賞"的故事就是一個典型的實例。在學習《乘方概念及其運算》（人教版）時，可以設(shè)置這樣的問題：在對折30次之后紙張的厚度是多少？通過學生的具體運算，對乘方有了一定的理解，這不僅能引發(fā)學生的積極思考，還發(fā)展了學生的想象力。

3.4 營造寬松、和諧的數(shù)學氛圍，讓學生勇于提問。在教學中，學生如果缺乏問題意識，就不能激發(fā)他們的數(shù)學思維，情感和態(tài)度更是無從說起，數(shù)學的學習也就失去了原本的意義。所以，在高中數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)學生的問題意識，第一要素就是促使學生敢問。學生好奇心比較強，對任何事物都想要問個"為什么"，但是不敢講出來，究其原因是學生顧慮田鐸。所以，教師要積極營造寬松、和諧的數(shù)學氛圍，一切從學生出發(fā)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，讓學生敢于提問。數(shù)學課堂中的平等，就是教師要真正的參與到學生的學習中來，聆聽學生的意見，和學生一起探究，多采用激勵性的語言，多給學生表達的機會。此外，教師要尊重學生的主體地位，允許學生自由探討和表達不同的見解，不管學生的問題多么簡單，遠離本題，也不要打斷或否定他們，要積極的引導(dǎo)學生解答，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高他們對數(shù)學的信心。在這樣和諧、平等的課堂中，學生才會不斷地釋放自我，勇于提問。

4.結(jié)束語

總而言之，問題意識是學生不斷發(fā)展的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素。身為一名高中數(shù)學教師，在實際教學中要善于利用學生的心理特點，利用一切有利因素，培養(yǎng)學生的問題意識，進而提升學生的數(shù)學成績，提高高中數(shù)學教學效率，推動學生的不斷成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 梁振榮.高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)研究[J].科教文匯.2014年02期

[2] 王康生.高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學習.2014年03期

[3] 沈建軍.試論高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學學習與研究.2012年19期