小學語文課堂中微視頻的有效利用

張秀匯

【摘要】本文論述在小學語文教學中有效利用微視頻的做法：利用微視頻導入教學、解決難點、提高閱讀理解能力、拓展延伸語文課堂。

【關鍵詞】微視頻 難點 閱讀能力 理解能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0046-02

記得筆者還是學生時，班上的某位任課教師總是喜歡不停地向我們灌輸知識，不管是講課內還是課外的內容。教師講得太多了，我們反而什么也記不住，聽久了還會昏昏欲睡。漸漸地，聽該教師的課就成了一種煎熬。如今，身為人師后，筆者一直在思索如何避免步該教師的“后塵”，也一直在探究能吸引學生的教學方法。后來，學校推行了微視頻后，筆者發現在課堂上利用微視頻能使課堂不再單調，課堂教學的趣味性得到了增強。微視頻是一個內容展示流動的過程，學生可以在短時間內學到更多知識，有助于學生豐富知識積累，提高文化素養。

一、利用微視頻導入教學

作為課堂的開端，課堂導入是否有效，直接關系著整堂課的教學質量。在講解林海音的《竊讀記》時，教師可以通過微視頻引導學生從優美的音樂、生動的圖畫、精煉的文字中，直觀地看到老北京的景象，加深對所學內容的理解。又如，在講解《晏子使楚》這篇課文時，教師不妨先播放一段微視頻，向學生講述周恩來總理的外交故事，再以“外交家”為切入點，引出課文的內容：古代也有許多像周總理一樣聰明機智的外交家，其中一位代表人物就是晏子。這樣導入有助于學生解讀文本的同時了解更多課本以外的知識。

語文具有較強的開放性，然而，學生由于受到時間、空間、閱歷等的限制，知識結構尚不完善，認知水平相對較低。對此，教師可以利用微視頻導入來幫助學生拓寬知識面。比如，在講解課文《月球之謎》時，由于學生缺少直觀觀察月球的機會，在正式講解課文內容前，教師可以通過播放與月球有關的微視頻，如“月球之旅”“登月計劃”等，帶領學生走進神秘的宇宙，使他們對月球的獨特魅力留下深刻印象，并對月球產生探索興趣。

二、利用微視頻解決難點

對于許多教師來說，提高學生的作文水平是語文教學的一大難點。不少學生不從自身作文中尋找原因，也拒絕向同學尋求幫助，對教師的批改意見依賴性過強。要想改變這種尷尬狀況，教師不妨組織學生們觀看《四色筆》微視頻，讓學生在寫作文時準備黑、藍、綠、紅四種顏色的筆（黑色筆用于寫初稿，綠色筆用于請同學幫忙修改，藍色筆用于自己修改，紅色筆用于教師批改），同時明白使用不同顏色筆的目的是：增強學生的合作意識，在不斷修改作文的過程中進一步提高作文水平；幫助教師一目了然地看到學生學習知識、互動交流的各個細節。

眾所周知，小學生的思維具有形象性、直觀性的特點。然而，在實際生活中，對于許多自然現象和事物，學生往往會忽略掉，或者是缺乏直接觀察的條件。比如，學生對花朵開放、樹木生長、星空等大自然的“秘密”都非常好奇，但在短時間內無法直觀、持久地觀察這些現象。對此，教師可以將微視頻作為“鑰匙”，為學生打開通往自然、太空、宇宙的大門。比如，教學《花鐘》時，可利用微視頻動態演示各種花從開放到凋謝的過程，使學生對花鐘系統形成清晰、明確的感知，進而加深對文本的理解，使教學的難點得以突破。

三、利用微視頻提高閱讀理解能力

小學生由于認知水平有限，對于課本中的許多內容都無法與實際生活聯系起來，因而很難理解課文傳達的情感、意境。教師利用微視頻將課文重點以音樂、圖像的形式展示出來，既能夠激發學生的學習興趣，又能促進學生理解課文。微視頻結合了圖像、音樂等元素，能夠形象地展示抽象的教學內容，幫助學生身臨其境地體悟常規教學方式難以展示的事物。與此同時，微視頻能夠最大化地還原課文情境，將課文的意境展示在學生面前，加深學生對文本的認知。比如，教學《富饒的西沙群島》時，教師可以利用微視頻展開聲情并茂的朗讀，也可以先組織孩子們觀看課文配樂朗讀視頻，然后聽教師朗讀，在視覺和聽覺的享受中感受到西沙群島的自然風情，捕捉到課文的行文美感。如此一來，既激發了學生熱愛祖國的自豪感，又增強了他們的閱讀理解能力。

四、利用微視頻拓展延伸語文課堂

正如葉圣陶所言，語文教材實際上是一個鍛煉學生舉一反三能力的“例子”。高質量的語文課堂教學就是要使學生產生繼續探究學習的欲望，因此教師要根據學生的實際情況，有選擇地引導他們閱讀課外讀物，通過“課內學習+課外拓展”的方式，使課程資源得到最大限度的開發，從而激發學生的語文學習能動性，幫助他們擴展思維、開闊視野。

創作源于生活，生活賦予創作生命。在作文課堂上，學生們往往會面臨“無話可說、有話不知從何說起”的問題，即便東拼西湊完成了作文，作文也會因為“言之無物”而顯得格外空洞，全無作文應有的情感和生命力。究其原因，這是因為孩子們在寫作時不能很好地聯系實際生活，尚未掌握從生活中汲取靈感的方法。而利用微視頻教學能夠使學生真實地觀察到各種社會現象，使學生生活方面的空白得到填補，進而激發學生的創作欲望。以話題作文“感恩”為例，教師可以先帶領學生觀看一則關于家庭教育的央視公益廣告：結束一天的工作回到家中后，母親不顧自己的疲累，堅持給孩子洗腳、講故事。安頓好孩子后，母親來不及休息，就又提著水去幫奶奶洗腳。孩子將母親的一言一行看在眼里，他學著母親的樣子，用稚嫩的雙手為母親端來了洗腳水。看著孩子搖搖晃晃的步伐，母親的眼里涌起了感動的淚光。這種母慈子孝的氛圍能夠有效喚起學生對社會、父母的感恩之情，隨后再引導學生將心中所想表述出來就水到渠成了。

日新月異的科學技術使教師自己制作微視頻的設想成為了現實。一線教師在日常教學過程中應充分發揮微視頻的作用，充分激發學生的學習積極性和主動性，從而達到提高教學效率和質量的目的。

（責編 黎雪娟）