核心素養下低年級學生語感培養策略之研究

張玉梅

摘 要：在小學低年級語文教學中，教師要培養學生的語文核心素養，首先要加強對他們的語感培養，為學生進行深入的語文學習打好基礎。在培養學生的語感時，教師要立足教材，精心設計教學環節，從低年級學生的興趣出發選擇教學內容，激發學生學習動力。在探究課文內容的過程中培養學生的語感，加深他們對課文內容的理解，提高他們的語文綜合素質，從而推動語文課堂教學的高效進行。

關鍵詞：核心素養；小學低年級；語文教學；語感培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.035

小學低年級語文教學是學生學習語文知識的初級階段，在語文教學中，教師要加強對學生的語感培養，使他們在增加語文知識的同時提高語言運用能力。在教學環節，教師要精心備課，根據學生的個體差異設計語感培訓計劃，創設活躍的課堂氛圍，讓學生在聽、說、讀、寫活動中增強語感，提高語文學習能力，發展語文核心素養，為語文優質教學打好基礎。

一、開展閱讀教學，培養學生語感

閱讀是學生積累知識的過程。在閱讀中，學生通過讀提高對字、詞、句的理解，加深對閱讀內容的體會。通過閱讀，學生獲得了語言積累，并在閱讀中學習了語言的運用規律。在小學低年級閱讀教學中，教師要引導學生有感情地朗讀，在朗讀的過程中體會文字中所蘊含的情感，培養語感，增加閱讀體驗。閱讀時教師可以進行范讀，讓學生通過認真傾聽把握朗讀的語速、語氣、停頓等，然后讓學生通過親自試讀，提高對課文內容的理解，增強語感。除了示范朗讀，教師還可以根據課文內容采用分角色朗讀、大聲齊讀、自由閱讀等閱讀方式。隨著知識的不斷增加，學生的語言感知能力也會不斷增強。

二、創設教學情境，培養學生語感

低年級學生的語言積累較少，在學習課文內容時，對于教材中的重難點知識不能深入理解。為了培養學生的語感，讓他們深刻體會課文的語言之美，教師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生在生動的學習情境中探究課文內容，分析課文語言，為提高學生的語言感知能力奠定基礎。例如，在教學《丑小鴨》時，教師可以利用多媒體制作教學課件，給學生展示丑小鴨從被欺負到最終變成白天鵝的過程。在直觀的情境感受與相關片段精讀后，學生體會到丑小鴨的可憐，感受到丑小鴨從害怕到孤單再到喜悅的心情變化。在分析過程中，教師讓學生找出其他動物欺負丑小鴨的動作描寫，根據這些動作描寫分析丑小鴨所處的困境，感受丑小鴨在困難的處境下心中的希望。在多媒體所創設的豐富的教學情境中，學生通過對課文中詞語和句子的分析，獲得了深刻的體會，提高了他們對課文的理解和感悟，促進了他們語言能力的提高。

三、加強語言教學，培養學生的語感

在小學低年級的語文教學中，要培養學生的語感，教師需要提高學生的語言分析能力，讓他們在探究課文時把重難點語句提出來進行重點分析，從而體會其精妙之處與重要作用。同時，教師還要讓學生品析課文中優美的詞語以及各種修辭手法。在學習過程中，教師要堅持在生活中運用語言和學習語言的理念，把教學內容和生活實際結合起來，讓學生在具體的生活情境中運用所學的語言，從而提高他們的語言運用能力，加深對語言的理解，提高語言感知能力。在生活實踐中進行語言教學，是培養學生語感的有效途徑。例如，學習感嘆句時，教師可以讓學生結合生活經驗和生活素材模仿課文中的感嘆句寫一個感嘆句，并有感情地讀出來，使他們深刻認識到感嘆句是抒發強烈感情，表示感嘆語氣的句子，在增強他們語感的同時，提高他們的語言運用能力。

四、用心體驗課文情感，培養學生語感

在小學語文教學中，每篇課文都飽含著作者的情感，要深刻理解課文內容，需要激發學生的情感共鳴，讓他們用心體會課文內容，感受課文中的情境和語言，增強他們的語感。低年級學生的經歷較少，他們的情感世界比較單純，在學習課文時，教師要抓住課文中的重點語句來激發學生的情感，讓學生通過分析語句感受文章的思想和情感。學生通過對語言的感知和理解過渡到對課文內容和情感的理解，使他們的情感獲得升華。在情感教學中，為了讓學生深刻體會到課文中的情感，教師要讓學生在閱讀課文后，把自己對課文的理解和感受說出來，在交流中激發學生的情感，提升語言感知能力。

五、結合想象進行探究，培養學生語感

想象力是創新思維發展的基礎和前提條件。低年級學生在語文學習中要善于運用想象，通過想象探究課文內容，把握課文的主旨。通過豐富的想象，在腦海中構建出課文中所描寫的情境，探觸到作者的心靈，加深對語言描寫的感悟，深入體會到課文的意境和深意。在想象環節，學生對課文中的語言有了深刻的理解，體會到語言的獨特魅力。例如，在教學《棉花姑娘》時，教師讓學生進行大膽的想象，在想象中勾勒出棉花姑娘生病時的情景，以及遇到小動物時要求治病的心情。這樣，學生很容易進入到童真童趣的故事情節中，這樣在分析課文內容時，可以獲得更多有用的語言信息，如燕子捉空中飛的害蟲、啄木鳥吃樹干里的害蟲、青蛙消滅田里的害蟲，提高他們分析語言、感知語言的能力，實現高效的語感教學。

總之，在小學低年級語文教學中，教師從培養學生的語感入手進行教學，能讓學生在聽、說、讀、寫各個環節加深對課文的理解，在主動探究中培養語感，使他們的語文知識不斷增長，語文學習能力不斷提高。在核心素養背景下，教師要發揮學生的學習主動性，讓他們掌握扎實的語文基礎知識，在學習和實踐中增強語感，在積極的學習活動中提高語文核心素養，從而構建低年級語文語感教學的最優化。

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