多元化教學設計，提升小學生英語核心素養

【摘要】在提倡素質教育的背景下，小學英語教學中培養學生的核心素養成為了新課程標準的首要教育目標。因此，小學英語教師在課堂教學過程中，要摒棄傳統的教育理念，積極創新多元化的教學設計，讓學生在熟練掌握英語課程的基礎知識的同時，樹立主動探究、深入思考的意識，促進創新性思維的發展，培養英語綜合應用能力，提升小學生英語核心素養，從而打造高效的優質英語課堂。

【關鍵詞】小學英語課堂；多元化教學設計；英語核心素養

【作者簡介】 李華娟，江蘇省揚州市江都區樊川鎮三周小學。

一、借助教具輔助教學，激發學生的學習興趣

小學階段的英語學習過程是學生進行英語學習的基礎階段，也是學生掌握扎實的英語功底的重要階段，對于他們今后的學習和發展有著至關重要的作用。因此，小學英語教師在進行基礎知識的教學時，可以借助較為直觀的教具來輔助課程教學，這樣能夠迅速的吸引學生的注意力，讓他們對枯燥的基礎知識的學習產生興趣。例如在進行譯林版小學英語 Unit4《Wheres the bird》本單元的教學目標是要學生熟練掌握名詞“desk；chair；bird”還要理解方位詞“on；in；under；behind”的正確運用。教師可以準備簡單的文字卡和動物圖片，將小鳥圖片放進書本里或者放在講桌下面，向學生進行演示并講解，這樣能夠很好的激發起學生的學習興趣，然后再讓學生用英語選擇自己喜歡的動物圖片進行方位表演，教師加以引導。學生在這一過程中能夠熟練地掌握所學的知識，并能夠充分的加以鞏固，使他們通過趣味性的基礎知識教學環節，主動投入英語知識的學習中，為進行深層次的英語學習提供知識基礎，促進他們英語核心素養不斷提高。

二、創設情境進行教學，培養學生綜合品質

在小學英語課堂教學中，創設教學情境能夠幫助學生在活躍的教學氣氛中有效的運用英語進行對話和交流，培養他們的英語綜合應用能力，提升學生英語思維。情境教學的設立，能夠讓學生在真實的情境中聲情并茂的進行英語的交流，激發出他們極大的求知欲，使他們在最短的時間內達到最有佳的學習狀態，幫助教師快速突破教學中的重難點，順利完成課堂教學目標。例如譯林版小學英語4A Unit7《How much》的課堂教學時，首先可以讓學生通過聽老師讀、分角色朗讀、模仿讀等形式反復進行練習熟悉教材文本，規范發音。然后借助簡單的課文圖片，挖掘其強大的內在功能，培養學生的綜合品質，增強他們英語核心素養。最后教師根據課程內容，創設愛心義賣的教學情境，讓學生將自己帶來閑置的物品（文具、衣服、食物）等進行愛心義賣。教學情境的創設將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明朗，使語言的功能在真實的情境中得到了充分的體現，使學生對課程文本的理解與記憶更為深刻，不僅熟練的掌握了本單元的詞語（shoes，socks，umbrella，fan）和句型（Can I help you？ How much is it/are they？）還可以復習鞏固以前學過的詞語，除此之外，還可以向外延伸培養學生綜合品質的內容，使學生意識到在生活中要盡己所能，關愛他人，對學生品德的培養融入到了小學英語的課堂教學之中，這不僅能增添了學生學習興趣，還能提升學生的人文修養。

三、角色扮演教學設計，提升學生英語核心素養

“核心素養”下的小學英語課堂的創新性發展和完善是新課改下小學英語改革的大勢所趨，小學英語教師在英語教學中要與時俱進、適時轉變傳統的教學觀念和思維模式，抓住小學生接受新事物強、模仿能力強的特點，積極與學生進行課堂互動，運用更加新穎的教學方法以激活小學生學習英語的動力，提升其對英語興趣，爭取最大限度的提升小學生英語核心素養。例如在進行譯林版小學英語6A Unit1 《The kings new clothes》的課堂教學時，教師可以帶領學生根據文中人物的神態、語氣有感情的朗讀文本中的內容，指導學生在模擬跟讀過程中英語發音的語調、語速及朗讀節奏的規范化，引導學生深入理解文本傳遞的信息，感悟課文中的重點知識、核心知識，了解文中人物的性格特點。與此同時，教師將學生分成小組，讓各個小組通過所學的句型參照課文內容進行故事整合，然后讓各小組學生按照文本中國王、聰明的裁縫以及小男孩的腔調進行角色扮演，分組表演出“Fun time”中拓展出來的故事內容，教師可以從旁協助，最后做出點評總結。這一教學過程，不僅激發了學生的學習積極性，增強了學生的參與度，還培養了學生間的團結協助意識，提升了他們英語知識的拓展運用能力，也更好的發展了他們的英語綜合應用能力與創造性思維能力，更使得教師的教學實效得到了有效的提高。學生在教師的引導下，通過課程的學習培養了學生樹立公平正義的意識，敢于大膽說真話、不阿諛奉承的優秀品格。還在無形中增加了學生詞匯量的積累、拓寬了學生的知識面，更很好的引導了學生對核心知識的主動搜尋，學會了聯系上下文強化尋找學科核心知識能力的效果，整體提升了學生的英語核心素養。

總而言之，在新課標的大環境中，廣大的小學英語教育工作者要不斷的探索新穎的教學方法，力求突破傳統的小學英語課堂的教學模式。在小學英語課堂教學時，教師應結合小學生的身心特點，根據課程教學目標要求，進行多元化的教學設計，才能從根本上激發學生的學習興趣，使他們愿意積極的參與到英語課堂的學習中來，以此提高他們的英語綜合素質水平，從而有效提升小學生英語核心素養。

參考文獻：

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