同桌安排

楊長華

詮釋：同桌安排的內涵

小學生在學校學習期間，與其關系最為親近的是同桌，與同桌的交往也直接影響其學習態度。同桌安排的內容是，為班集體中的每個學生安置座位，讓學生能夠有自主學習的座位，同時與同桌及周圍的同學進行適當的學習交流，是班主任一項重要的工作內容。適合的同桌安排能夠營造良好的班級學習氛圍，影響班級成員的學習態度，直接影響學生的學業成績，還能凝聚班級力量，打造出積極向上的班級精神。

同桌安排——一個亟待重視的教育資源

同桌安排實際上是小學生自己的事情，合適與否只有小學生自己知道。班主任在安排小學生的同桌時，不僅要考慮班級的整體情況，也要關注小學生的主體意識，尊重他們的意見。對調查結果進行細致的研究和分析后發現，通過為學生安排同桌，能夠提升學生的學習態度。基于此，探索出以下策略。

要根據班級的實際情況來安排同桌

要從學生的入學起點出發

對于新接手的班集體，班主任安排學生的同桌時要從學生的入學起點出發，因為班主任一開始不了解新生的個性特點，所以多數情況都是按照身高來安排同桌。小學生由于模仿性強，會更多地注意同桌是如何學習的。因此，教師可以借助一些簡單的入學測試來衡量不同學生的起點。可以根據學生的測試成果來排座位，但教師在不斷地深入了解學生后，應不受任何外在條件的影響，增加對學生學習效果和個人特點的考量，依據每個學生的實際情況來及時調整同桌。如果教師只是根據學生的外在條件來安排同桌，如受身高等條件的限制，就不能發揮同桌的重要作用，也無法達到學生之間互相學習的效果。

應著重考慮學生的性格特點

根據性格來安排同桌，對學生的學習產生的影響是非常大的。性格是一個人比較穩定的內在特征，是影響人們交往和溝通的重要元素，而且一個人的性格也將會對他人產生重要影響。小學生由于其身心發展的特點，更容易模仿其掌握具有某些特殊內在特征的同桌。因此，班主任在安排同桌時，只有根據學生的性格特點，才能充分發揮小學生同伴關系的積極效應。班主任安排同桌時要摸清每個學生的性格，找出他們的性格特征，根據學生的個性特點來為學生安排同桌。

安排同桌時要關注不同層次學生的特點

要加強關注學生的心理狀態和外在表現

安排同桌是如今班主任處理學生問題的重要途徑，所以很多優秀的教師可能就不太管理優秀生。但是，優秀生的壓力非常大，心理也會更加敏感，學習的專注程度也很容易受到同桌的影響。因此，這樣的學生是班主任安排座位時應該重點關注的對象。首先，教師要了解他們的需求，弄清他們的性格，根據學生的不同特點來安排同桌，這樣有利于營造一種輕松愉悅的學習氣氛，可以放大每個學生的優點，讓同學之間能產生積極的影響；另外，要對學生加強引導，開展心理教育課，減輕學生的心理壓力。

要關注學困生的內因

班主任在安排同桌時不僅要關注心理承受力低、學習壓力大的優秀生和心理敏感性強、情緒不穩定的女生，更要關注學困生。對于學困生，如果只是借助換同桌來提升學生的學習成績，并不會取得太大的成效。這時，教師要從學生自身出發，找到學困生成績比較差的內在原因，要對學生進行鼓勵，制造機會讓學生展現自身的魅力，提高學生的自我認同感，提升學生學習的積極性。

安排同桌時要具有一定的變化性

要關注學生的性別特征

安排同桌時應對班級中的男女生進行靈活搭配，因為小學生的身心發展還比較稚嫩，性格特征還不夠穩定，具有多變性。通常女生的身心發展比男生快，男女生喜歡的學習模式和習慣的思考方式有一定差異，女生和女生之間更容易互相影響、互相學習。基于這樣的情況，教師要在安排同桌時注意性別的問題，在安排男生同桌或成績較好的學生時，更要遵循這個原則。對于學困生，可以考慮采用男女生組合的方式。

要關注周期的變化

從心理角度來看，如果總是處于相同的環境，不利于學生的學習和發展。要想促進學生的健康發展，一定要通過學生之間的互相交往。實驗結果表明，同桌對其學習態度的影響與調整同桌的時間長短有一定關系，同桌坐在一起的時間越長，同桌之間關于學習態度的影響就越小。由此可以看出，縮短同桌坐在一起的時間能夠增強同桌之間學習態度的積極影響。教師經常性地為學生換座位并不會對學生產生不好的影響，反而會加強學生之間的了解，促進學生之間的交往，增加彼此互相學習的機會，對于培養學生的學習態度和習慣都有積極影響。所以，班主任要經常性地調整班級座位，拋棄那些過時老舊的班級管理辦法。根據實際情況調查后發現，一個月更換一次座位有利于學生學習，促進學生的健康成長，促進學生之間的有效溝通。